袁東順

所謂雙線迭合，是指文章在敘事過程中設(shè)置兩條線索，這兩條線索同時(shí)展開故事情節(jié)，一明一暗，或平行前進(jìn)，或交織發(fā)展，在一定契合點(diǎn)匯合成一線，從而更完美地表達(dá)文章的主旨。

一、“明線”與“暗線”的認(rèn)識

簡單地說，明線就是從文章表面文字中能直接看出的貫穿全文的線索，而暗線則是要通過對文章內(nèi)容的分析才能得出的貫穿文章始末的線索。

下面，是我與學(xué)生同場競技的一篇下水作文：

一路陽光

那是一個驕陽似火的星期天，我煩躁地徘徊在村西的公交車牌下，盼星星盼月亮地等候著公交車的到來。天兒出奇地?zé)?，毒辣辣的陽光無情地炙烤著大地……

“車來了！”一個小男孩興奮地跳了起來。我上了車，車上人并不很多，只是沒有空余的座位罷了。陽光穿透玻璃射進(jìn)車廂，一片燦爛。

突然，一個緊急剎車，隨后一個中年婦女抱著小孩疲憊地登上了汽車。

“同志，俺想問問去唐山婦幼醫(yī)院怎么換車呀？”婦女一上車便急不可耐地向司機(jī)問道。司機(jī)一側(cè)頭，見婦女滿頭大汗、氣喘吁吁，孩子小臉兒通紅、雙目緊閉，便問道：“怎么了，誰不舒服??？”那婦女更急了，“唉，你就別問了，你就說去唐山婦幼醫(yī)院怎么換車吧！”“我知道！我就在婦幼醫(yī)院附近的一家飯店上班，你跟我一起換車就行了?！币粋€年輕姑娘爽快地說道。“唉呀，這下可方便了，謝謝你呀，姑娘！”“我兒子得的是肺炎，這不，正發(fā)著燒呢！”“大姨，快坐我這里！”附近一個小男孩立刻站了起來，我一看正是候車時(shí)高喊“車來了”的那個小男孩?！白疫@兒！”“坐我這兒！”霎時(shí)站起了一片人，連車廂最后面的我也不由自主地站了起來。婦女抱著孩子坐下了，這時(shí)車箱后面一位胖大嫂走了過來，她拿出了隨身攜帶的礦泉水和退熱藥，原來她是一位鄉(xiāng)村醫(yī)生，孩子在她的指導(dǎo)下服了藥?！鞍パ剑憧春⒆硬弊由隙际呛鼓?！”一位身材秀美、容貌嬌艷的姑娘邊說邊拿出手絹給孩子擦汗，而后又拿出一個小盒，用毛刷蘸著面兒狀的東西給孩子擦拭，孩子竟露出了甜美的笑靨！

“妹子，讓我抱一會兒孩子，你休息一會兒吧。”婦女旁邊的一位老大姐伸手便抱過了孩子，“我是保姆，論看孩子你不如我?！薄?/p>

車廂內(nèi)陽光異常明媚，一片燦爛！

我下車了，帶著不舍、伴著感動、沐著陽光……

驀地，我忽然覺得這一路的陽光真好！

啊！一路陽光……

顯而易見，本文采用了雙線迭合的敘事技法。

明線是：燦爛的陽光（一路照耀著）。

文章開頭交代“驕陽似火”、“毒辣辣的陽光無情地炙烤著大地”；第2自然段末尾“陽光穿透玻璃射進(jìn)車廂，一片燦爛”；第6自然段再次渲染“車廂內(nèi)陽光異常明媚，一片燦爛”；第7自然段寫“我”下車時(shí)的情態(tài)“帶著不舍、伴著感動、沐著陽光……”；第8自然段寫感受“我忽然覺得這一路的陽光真好”；第9自然段抒情“?。∫宦逢柟狻?。

那么，暗線是什么呢？

一位中年婦女抱著一個生病的小孩出現(xiàn)在公交車上，孩子“小臉兒通紅、雙目緊閉”，車上的人們立刻紛紛相助，有的主動提出幫婦女帶路換車、有的主動讓座、有的主動給孩子喂藥、有的主動為孩子擦汗蘸粉，連保姆老大姐也伸出友愛之手幫婦女抱孩子……

字字情、聲聲愛，助人為樂精神放光彩！

由此可見，本文的暗線是：助人為樂的雷鋒精神（像縷縷陽光暖人心房）。

二、“明線”與“暗線”的迭合

要處理好明線和暗線的迭合，需注意以下幾點(diǎn)：

1.理清主次

明線和暗線孰主孰次？哪個詳寫、哪個略寫？不能一概而論，應(yīng)根據(jù)表達(dá)中心的需要確定。重在表現(xiàn)中心的那條線是主要的，應(yīng)詳寫；而另一條起著輔助和映襯作用的線是次要的，應(yīng)略寫。下水作文《一路陽光》重在贊美助人為樂的雷鋒精神，故詳寫了車廂內(nèi)人們對“婦女母子”的熱情幫助這條暗線，而明線燦爛的陽光則略寫。

2.選好媒介

明線和暗線并不是彼此孤立、互不相干的，二線在故事中必須有一個“媒介”把它們連接起來，使二者不斷交織、匯集、迭合?！兑宦逢柟狻分嘘柟馀c助人為樂的雷鋒精神因“光明和溫暖”而契合。

3.設(shè)計(jì)匯合

明線和暗線的匯合可以設(shè)定同一件事，如《智取生辰綱》中晁蓋等好漢和楊志一伙在“取”與“?！鄙骄V一事上匯合；還可以設(shè)定同一地點(diǎn)，如《藥》中華母、夏母在墳場匯合。

總之，在寫作中巧妙地實(shí)現(xiàn)明線和暗線的迭合，不僅可以營造動人的情境，而且還可以打造精巧的結(jié)構(gòu)、豐富故事的內(nèi)容。