楊曉麗

(西北師范大學 教育學院，甘肅 蘭州 730070)

必然、應(yīng)然、實然
——促進研究生科學研究

楊曉麗

(西北師范大學 教育學院，甘肅 蘭州 730070)

促進研究生科學研究是研究生教育的一項重要使命，更是研究生教育的本質(zhì)體現(xiàn)。促進研究生科學研究是研究生自身發(fā)展的需要，是研究生培養(yǎng)機制改革的動因與核心，是研究生教育的本質(zhì)要求，是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在分析促進研究生科研的應(yīng)然和必然的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)落實建立全新的研究生教育理念、改進研究生培養(yǎng)制度、完善研究生的科研條件的實然之策。

研究生;科學研究;培養(yǎng)機制

我國教育部對“科學研究”一詞的定義是:“科學研究是指為了增進知識包括關(guān)于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作?！庇纱?，可將“研究生科學研究”界定為:具備相應(yīng)的科研基礎(chǔ)知識和能力的在校研究生，從事與本專業(yè)相關(guān)的學術(shù)性社會調(diào)查、科學實驗或論文寫作，以參加導師的課題、學術(shù)論壇或獨立選題等為主要方式，在導師的指導下進行創(chuàng)造性工作?？茖W研究是研究生的文化符號，促進研究生科學研究是研究生培養(yǎng)機制改革的核心。當前有關(guān)促進研究生科學研究的論述尚缺少深入性的研究。從應(yīng)然、必然和實然的角度探討促進研究生科學研究的本質(zhì)，對研究生自身的發(fā)展和研究生教育質(zhì)量的提高具有重要意義。

一 促進研究生科學研究的必然

促進研究生科學研究必然成為研究生培養(yǎng)工作的重中之重，不管是對研究生自身的發(fā)展，亦或是研究生教育政策的制定，還是研究生教育質(zhì)量的提高，促進研究生科學研究有著重要的戰(zhàn)略意義。

第一，促進研究生科學研究有助提高自身科研能力和自主創(chuàng)新能力。研究生參與科學研究，通過參加科研項目，了解相關(guān)學科國際最新科技動態(tài)與社會實際發(fā)展需要，查閱大量的文獻資料，獨立承擔部分研究內(nèi)容、撰寫論文等，科研能力得到有效地培養(yǎng)和鍛煉。通過科研的橋梁，研究生在負責科研項目的過程中，為取得有效的科研成果，不得不督促自己不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考的能力來解決問題，從而提高其自主創(chuàng)新能力。

第二，促進研究生科學研究是研究生培養(yǎng)機制改革的動因與核心。2007年，北京大學、清華大學等17所高校進行試點研究生培養(yǎng)機制改革，而進行這次改革的原因解釋為:“沒有強化以科研工作為主導的導師負責制，不利于調(diào)動導師、學生的主動性、積極性和科研創(chuàng)新。”［1］這些動因為研究生教育指明了發(fā)展方向:促進研究生科學研究，培養(yǎng)研究生的科研能力。同時，這次研究生培養(yǎng)機制改革的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以科學研究為主導的資助制和導師負責制也將激發(fā)研究生和導師的積極性，從而更有利于研究生人才的培養(yǎng)。

第三，促進研究生科學研究是提高研究生教育質(zhì)量的本質(zhì)要求。《中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》中對研究生教育質(zhì)量的界定是:“研究生教育質(zhì)量是指研究生教育系統(tǒng)所提供的服務(wù)滿足社會需要的程度?！薄斑@種‘社會需要’應(yīng)該從廣義上理解，也就是說研究生教育所培養(yǎng)的人才，既要推進科技進步、創(chuàng)造出新知識;又要推進社會進步，使新知識得以應(yīng)用;同時也要促使自身個性的發(fā)展，并傳播新知識;而在當前新形勢下，研究生教育質(zhì)量的核心應(yīng)該是培養(yǎng)具有科研能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的專門人才，研究生教育中的一切工作都應(yīng)該服務(wù)于這個核心?！保?］156研究生進行科學研究的過程是運用各種能力，綜合開展實踐的過程，促進研究生科學研究正是服務(wù)于這個核心的最有效途徑。

二 促進研究生科學研究的應(yīng)然

“研究生教育與本科生教育的區(qū)別，在于研究生教育是以知識的創(chuàng)新為根本任務(wù)的。是以‘探究’、‘探索’為內(nèi)容、特征和培養(yǎng)方式的一種教育?！保?］99促進研究生科學研究的應(yīng)然性在于:促進研究生科學研究是研究生教育的本質(zhì)體現(xiàn)。

一是由研究生教育的由來決定?！爱a(chǎn)業(yè)革命后的社會則產(chǎn)生了對發(fā)展科學技術(shù)以及科學研究工作者的需求，這種需求反映在近代高等教育領(lǐng)域中導致了研究生教育，即培育科學研究者的教育的產(chǎn)生?！保?］真正的研究生教育產(chǎn)生于19世紀上半葉的德國大學。德國的大學建立研究生院的初衷就是“為了提高科學研究的水平，改進研究生培養(yǎng)工作”，［4］德國的研究生院是集培養(yǎng)與科研為一身的機構(gòu)。在中國，1950年開始招收研究生。為了培養(yǎng)高等學校師資和科學研究人才，1951年政務(wù)院在《關(guān)于改革學制的決定》中明確規(guī)定，“大學和專門學院設(shè)立研究部，修業(yè)年限為三年以上，招收大學及專門學院畢業(yè)生或具有同等學力者，與中國科學院及其他研究機構(gòu)融合，培養(yǎng)高等學校的師資和科學研究人員。”［5］研究生是高層次創(chuàng)新型人才的主要來源，研究生的“研究”兩字是圍繞培養(yǎng)研究生的最初目的，即培養(yǎng)科學研究人員被賦予意義的。

二是由研究生教育自身性質(zhì)決定。在德國，研究生教育用聯(lián)邦德國的說法叫“科學接班人”，研究生的教育主要是通過科研和教學工作進行的。眾所周知，研究生教育最基本、最普遍的概念是“學習和創(chuàng)造知識”，研究生的研究最能反映學習和創(chuàng)造知識的特點，科研是研究生的一切活動中最重要的活動。［6］21以研究為主是研究生教育的基本特征，在其教育過程中，讓其參與各種研究活動是基本的培養(yǎng)方式。通過教育培養(yǎng)能夠參與知識創(chuàng)造活動的人才已成為教育社會功能的自然延伸，從而確立了研究生教育在高等教育階段的地位，也就自然確立了開展研究這一基本培養(yǎng)方式在研究生教育中的地位。［6］68

三是由研究生的學習任務(wù)決定。研究生在研究生學習階段的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)自身獨立從事科學研究的能力?！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定，“碩士研究生教育應(yīng)當使學生掌握本學科堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力。”另外，《中華人民共和國學位條例》也規(guī)定，碩士研究生的學位授予標準是“應(yīng)在本門學科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力，博士研究生的學位授予標準是在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果?！庇纱?，研究生若想取得學位證書，取得科學研究成果是唯一的途徑。

三 促進研究生科學研究的實然

促進研究生科學研究是研究生教育的本質(zhì)體現(xiàn)，衡量促進研究生科學研究對研究生自身發(fā)展和研究生教育質(zhì)量提高的重要性，透析研究生科學研究與研究生教育質(zhì)量的內(nèi)在邏輯，了解促進研究生科學研究在研究生培養(yǎng)機制改革中的地位，促進研究生科學研究是高校在研究生教育方面必須加以重視的。因此，反思目前研究生參與科學研究的實際，促進研究生科學研究可以從以下方面入手。

1.深刻認識研究生參與科學研究的本質(zhì)，建立全新的研究生教育理念。

傳統(tǒng)意義上的研究生教育對研究生參與科學研究的本質(zhì)意義認識得不夠充分，把重心放在數(shù)量和學科的發(fā)展上，對研究生參與科學研究存在不同程度的忽視。促進研究生科學研究需要改變這種態(tài)勢，把“研究生培養(yǎng)堅持與科研緊密結(jié)合”這一理念引入研究生的教育管理體系，把培養(yǎng)工作的重點由注重“理論學習帶動課題研究”轉(zhuǎn)變到“以增強科研能力帶動理論學習”上來，形成一種良好的科研環(huán)境和濃厚的科研氛圍。要實現(xiàn)培養(yǎng)工作的轉(zhuǎn)變，師生雙方也必須提高認識。導師應(yīng)該把注意力集中到研究生科研的種種環(huán)節(jié)上來，研究生應(yīng)該把科學研究當成自己主要的學習任務(wù)，掌握科研方法，端正科研態(tài)度?？傊?，研究生教育應(yīng)該以科研為平臺，與時俱進，結(jié)合社會熱點，用科學的方法和理論來武裝研究生的頭腦，增強他們科研創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.重視促進研究生科學研究的重要價值，改進研究生培養(yǎng)制度。

研究生培養(yǎng)機制是促進研究生科學研究的制度保障，具體改進的方面有:(1)完善教學計劃，使教學計劃緊扣提高科研和創(chuàng)新能力的提高來制定?？茖W研究是一項實踐活動，教學環(huán)節(jié)除了傳授理論知識和科研要領(lǐng)外，還需做好每一個課時實踐環(huán)節(jié)的安排，給予研究生足夠的時間嘗試學以致用，保證其開展科學研究的順利進行。(2)規(guī)范課程設(shè)置。課程設(shè)置要緊扣論文或課題的研究方向，使專業(yè)課、選修課都有助于課題的完成和論文質(zhì)量的提高，結(jié)合研究生參與課題的方向，適當拓寬研究生的知識面，根據(jù)研究生不同水平的學術(shù)造詣因材施教，充分挖掘研究生的潛力，從而鍛煉研究生獨立開展科學研究的能力。(3)加強導師的指導作用。對研究生科研工作的指導需要發(fā)揮導師的集體指導作用。即相同專業(yè)的導師組成小組，共同對其進行指導，以導師們的共同智慧來培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生。集體指導有利于學生開闊眼界，克服單個導師在指導方面的不足，既有助于研究生科研創(chuàng)新，又可以避免走彎路，重復他人的工作。

3.加強研究生科研設(shè)施建設(shè)，完善研究生的科研條件。

科研環(huán)境和科研條件作為研究生科研實踐的橋梁，具體完善的方面如下。

(1)提供相當充足的實驗室。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該加快實驗室的建設(shè)和實驗室條件的改善，配置先進的實驗器材，為研究生提供一個相對充分的科研場所。

(2)實驗室應(yīng)設(shè)立一些規(guī)章制度，做好實驗室的日常維護和維修工作，保障導師與研究生的科研工作，以便提高科研效率。

(3)加強圖書館建設(shè)。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)加強圖書資源的管理工作，不斷更新圖書資源，建立迅速快捷的科研信息網(wǎng)絡(luò)，在文獻資源建設(shè)、數(shù)字圖書館建設(shè)等方面推動圖書館各方面的發(fā)展，提升圖書館的服務(wù)功能。

總之，深刻認識研究生參與科學研究的本質(zhì)需要，準確定位研究生科學研究與研究生培養(yǎng)質(zhì)量之間的內(nèi)在邏輯，在此基礎(chǔ)上尋找促進研究生科學研究實質(zhì)性的策略與途徑，方能做到“深化改革、提升質(zhì)量”，從本質(zhì)上做好研究生培養(yǎng)工作，在研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平方面，努力縮短同世界一流大學的差距，以高效率、高質(zhì)量為目標，適應(yīng)這個時代的發(fā)展。

［1］培養(yǎng)機制改革政策解讀［EB/OL］.http://kaoyan.eol.cn/html/kaoyan/kyreform/index.html/2011－4 －16.

［2］楊頡，陳學飛.研究生教育質(zhì)量:內(nèi)涵與探索［M］.上海:上海交通大學出版社，2007.

［3］李盛兵.研究生教育模式嬗變［M］.北京:教育科學出版社，1997:29.

［4］黃治國.研究生培養(yǎng)制度研究［M］.武漢:武漢大學出版社，2008:179.

［5］劉輝，侯春山.中國研究生教育和學位制度［M］.教育科學出版社，1988:3.

［6］薛天祥.研究生教育學［M］.桂林:廣西師范大學出版社，2001.

How to Promote Postgraduates to Make Scientific Research

Yang Xiaoli

It’s not only an important mission but also an essence of postgraduate education to promote postgraduates to do scientific research.It is the motivation of postgraduate education and the essential requirement of postgraduate education.It is the key to improve the quality of postgraduate education.Based on discussion of the nature of postgraduate education ，the paper put forward some new ideas about postgraduate education to improve the postgraduate education system in China.

postgraduate;research;graduate education system

G643

A

1672－6758( 2012) 09－0036－2

楊曉麗，在讀碩士，西北師范大學教育學院。研究方向:大學教學與課程。

Class No.:G643Document Mark:A

(責任編輯:鄭英玲)