鐘海穎（湛江師范學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院 藝術(shù)系，廣東 湛江 524300）

對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的探討

鐘海穎
（湛江師范學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院 藝術(shù)系，廣東 湛江 524300）

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣性，是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)改革重要內(nèi)容之一，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是十分重要的。有了興趣，學(xué)習(xí)才更有效。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，探討加強(qiáng)美術(shù)課興趣教學(xué)的方法和途徑是很有必要的。

美術(shù)教學(xué)；興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)好的美術(shù)作品，成功的畫(huà)展，教師嫻熟的示范、教師精心設(shè)計(jì)的課導(dǎo)入，甚至教師一句鼓勵(lì)、贊美的話(huà)，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注和學(xué)習(xí)熱情。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的教師”，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí) 有了興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能集中注意力，積極思維和學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)課堂中師生互動(dòng)和教師啟發(fā)，采用現(xiàn)代科教技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)識(shí)世界和渴望獲得知識(shí)技能的心理傾向，從而活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

一 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，深入學(xué)科內(nèi)涵，理解“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理，擺正學(xué)生的主體地位，把更多的時(shí)間留給學(xué)生主動(dòng)參與，在肯定共性的同時(shí)注重個(gè)性化培養(yǎng)。美術(shù)課最突出的特征是它的表現(xiàn)性、多樣性和個(gè)性化。教師應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)造力盡可能地激發(fā)出來(lái)，支持他們的想法和對(duì)事物的理解及表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能。

在美術(shù)教學(xué)中因材施教，對(duì)待不同個(gè)性的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法是非常重要的。教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。泯滅學(xué)生的個(gè)性、千人一面、異口同聲是創(chuàng)新活動(dòng)的大忌。在教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)有展開(kāi)的空間，改變灌輸教材中的局面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二 構(gòu)筑教師的獨(dú)特人格，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！币幻佬g(shù)教師擁有高尚人格，他在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中個(gè)人魅力悄然散發(fā)，學(xué)生的人格正處在形成階段，老師對(duì)學(xué)生的人格塑造的影響巨大，學(xué)生喜歡美術(shù)老師，美術(shù)老師上的美術(shù)課程學(xué)生也就自然喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能很快地激發(fā)出來(lái)。

在教學(xué)和生活中，美術(shù)教師最好能集幽默、睿智、豁達(dá)于一身，把自身風(fēng)采體現(xiàn)出來(lái)，盡顯自己的內(nèi)在人格魅力，讓學(xué)生樂(lè)于親近、樂(lè)于仿效自己，從而親近自己所教的學(xué)科。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，是在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，為學(xué)生掌握知識(shí)提供便利，從而達(dá)到事半功倍的效果。要想得到學(xué)生的信任與尊重，僅僅通過(guò)范畫(huà)、演示、輔導(dǎo)、評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)還不夠，教師還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如果教師整天板著臉，學(xué)生又怎敢暢所欲言呢？在教學(xué)中，教師也應(yīng)以一個(gè)探索者、合作者的身份出現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，可以說(shuō)“我們一起來(lái)探討，一起來(lái)攻克”。給學(xué)生親近、溫馨的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“親其師，信其道”。

三 建立良好的師生關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣

成功的美術(shù)教育，不僅取決于學(xué)生對(duì)美術(shù)課是否感興趣、教師是否擁有高超的教學(xué)水平，師生之間的良好的師生關(guān)系在很大程度上決定了教育是否成功。教育是教師將濃濃的愛(ài)播撒到學(xué)生的心靈，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。教師是博愛(ài)的、無(wú)私、奉獻(xiàn)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲色俱厲的訓(xùn)斥、喋喋不休的敦促，遠(yuǎn)不如老師慈愛(ài)的眼神、正確的引導(dǎo)。老師在滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)需求的同時(shí)得到了老師對(duì)他們關(guān)愛(ài)、尊重、認(rèn)可。學(xué)生的人格得到尊重，自身的價(jià)值能更好體現(xiàn)，學(xué)生在集體中能更好地與大家相處，對(duì)集體的歸屬感更加強(qiáng)烈、形成一個(gè)人人奮發(fā)向上的集體氛圍。師生間像朋友一樣溝通交流、老師和學(xué)生間沒(méi)有隔閡、老師用愛(ài)感化學(xué)生，產(chǎn)生了很強(qiáng)的親和力。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣自然的孕育了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過(guò)失?！痹谡n堂上，教師可以讓學(xué)生組成幾個(gè)小組，提高他們的集體感和參與性。但不能讓小組的形式在課堂上頻繁出現(xiàn)，因?yàn)檫@無(wú)形之中減少了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，扼殺了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受。獨(dú)立思考是交流的前提，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考，更不能形成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽(tīng)眾。對(duì)于一些相對(duì)落后的學(xué)生，教師可以給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)，避免他們輕易放棄?！把┲兴吞俊庇袝r(shí)比“錦上添花”更能調(diào)動(dòng)一個(gè)孩子的積極性。教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能夠有效地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。如果丟棄了這個(gè)根本目的，而只求教學(xué)形式的花樣翻新，那么結(jié)果就是舍本逐末、得不償失。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效地參與課堂學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

四 注重室內(nèi)教學(xué)和室外寫(xiě)生相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

單一的課堂教學(xué)容易使學(xué)習(xí)覺(jué)得枯燥、乏味，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性會(huì)受到影響，不妨適當(dāng)安排一些室外寫(xiě)生課，特別是色彩室外寫(xiě)生課，這樣既能提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，又能加強(qiáng)他們對(duì)色彩的感知、創(chuàng)造能力。寫(xiě)生的內(nèi)容和形式可以多種多樣。比如讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫(huà)色彩速寫(xiě)，用大色塊來(lái)表現(xiàn)色調(diào)，可以提高學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生整體作畫(huà)觀念。也可畫(huà)建筑物、人物或者動(dòng)物速寫(xiě)等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)作或者設(shè)計(jì)科目打下基礎(chǔ)。這樣就能把學(xué)生從枯燥的課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，提高和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“一支粉筆一堂課”的現(xiàn)象已不能適應(yīng)新的教育形式。況且，美術(shù)是直觀形象的視覺(jué)藝術(shù)。因此，在教學(xué)中，除了對(duì)課堂范作、實(shí)物進(jìn)行展示外，又配以一定的電教媒體，將一些難以講解的知識(shí)，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)。在教學(xué)中，不僅采用實(shí)物和掛圖等簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，還運(yùn)用了音樂(lè)、幻燈、投影儀、電視錄像及多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以另類(lèi)的感受，使他們從心底產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而順利引導(dǎo)他們邁入藝術(shù)的殿堂。

由于多媒體的廣泛使用，美術(shù)課也開(kāi)始運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)資料的收集、圖片的展示、課件的使用，使學(xué)生的視野不再局限在教室里，而是把目光投向更為廣闊的領(lǐng)域和空間。例如運(yùn)用AUTHORWARE(多媒體制作軟件)將授課的主要內(nèi)容制成課件，將課堂所需的文字和圖片通過(guò)電腦展示大屏幕上，課堂上的現(xiàn)場(chǎng)示范作畫(huà)以及學(xué)生作業(yè)欣賞則借用實(shí)物投影儀完成。這樣課堂容量很大，在多媒體的輔助下，不僅節(jié)省了時(shí)間，還讓學(xué)生感受了集視、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)為一體的課堂效果，在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。這節(jié)課取得的成功，電教媒體所起的作用是不可否認(rèn)的。

六 小 結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，要求教師時(shí)刻站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，要激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們開(kāi)發(fā)自我潛能，充分享受完成美術(shù)作品所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)通過(guò)師生團(tuán)隊(duì)合作，讓他們之間相互了解，增進(jìn)友誼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中求美，并在創(chuàng)設(shè)作品過(guò)程中得到自我價(jià)值的肯定。

[1]曹笠.對(duì)美術(shù)教學(xué)改革幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與反思[J].中國(guó)美術(shù)教育,2007,(2).

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[3]袁鳳.淺議如何構(gòu)建一個(gè)輕松、高效的美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究,2001,(7).

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1673-2219（2012）06-0189-02

2012－04－10

鐘海穎（1972－），女，廣東遂溪人，湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院藝術(shù)系助教，從事美術(shù)教育與理論研究。

（責(zé)任編校：京華）