李藝輝

（湖南理工學(xué)院 教務(wù)處，湖南 岳陽 414006）

一 引 言

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”著名的“錢學(xué)森之問”道破了中國教育事業(yè)發(fā)展的這道艱深命題，而這個問題同樣也困擾著大學(xué)英語教育?？v觀近年來中國的大學(xué)英語教育，雖然教學(xué)狀況在逐漸改變，但仍存在很多問題，其中“費事低效”和“啞巴英語”是最為突出的問題。國內(nèi)很多專家和學(xué)者做了大量的研究，他們一致認為大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與大學(xué)英語教師素質(zhì)有直接的關(guān)系。夏紀梅在調(diào)查報告中指出我國大學(xué)英語教學(xué)改革的核心問題之一仍然是教師質(zhì)量問題[1]，因此大學(xué)英語師資隊伍建設(shè)是全面實施大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）也指出，高等教育要提高其質(zhì)量，關(guān)鍵還是教師?！毒V要》把“加強教師隊伍建設(shè)、建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)隊伍”放到了一個非常重要的位置。但和社會發(fā)展對高校外語教學(xué)的要求相比，我們的教師隊伍建設(shè)任務(wù)還很重。

二 大學(xué)英語教師隊伍概況

目前，我國大學(xué)英語教學(xué)的師資隊伍狀況不能適應(yīng)大學(xué)外語教學(xué)改革的需要，尤其是音體美專業(yè)的大學(xué)英語教師隊伍，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師數(shù)量不足，工作負擔偏重

大學(xué)英語教師承擔著全校英語教學(xué)的任務(wù)。這幾年高校的擴招使得學(xué)生的數(shù)量大幅度增加，但與之相對應(yīng)的英語教師的數(shù)量卻沒有同步增長，這就使得大學(xué)英語師生比嚴重失調(diào)。張堯?qū)W指出目前大學(xué)英語教師的數(shù)量嚴重不足，近十年還會短缺，而且教師的教學(xué)水平參差不齊[2]。教師數(shù)量不足導(dǎo)致的一個直接后果是教師工作量偏高。李潔、劉孟欣等調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教師平均周課時是10-14課時，并且，23.6%教師還承擔了工作量以外的校內(nèi)教學(xué)工作[3]。學(xué)校由于英語教師數(shù)量嚴重缺乏，無法為學(xué)生提供除英語基礎(chǔ)課之外的相關(guān)選修課。而且，大學(xué)英語教師也因承擔過多教學(xué)任務(wù)很難有時間和精力兼顧進修學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究。

（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理表現(xiàn)在兩個方面。第一，年齡、職稱和性別結(jié)構(gòu)不合理：副教授以上教師的比例非常低，講師，甚至助教成了一些高校大學(xué)英語教學(xué)的主力軍。同時，大學(xué)英語教師中女性的比例偏高，男女比例失調(diào)，甚至呈一邊倒的趨勢，李潔、劉孟欣等（2007：128）指出大學(xué)英語男教師所占比率僅為26.4%，遠遠低于女教師比率(73.6%)[3]。第二，學(xué)歷、學(xué)位結(jié)構(gòu)不合理：我國英語博士點數(shù)量少，導(dǎo)致高校英語教師的學(xué)歷和學(xué)位與其他學(xué)科相比普遍偏低。而具有博士學(xué)位的老師基本上都在教英語專業(yè)的學(xué)生，很少有愿意教大學(xué)英語，更別提教音體美專業(yè)的大學(xué)英語了。高校近年招聘的教師多數(shù)為碩士畢業(yè)生，甚至還有少部分高校仍在錄用本科生。

我國有大學(xué)英語教師精通的主要是英語。如果要壓縮大學(xué)英語，轉(zhuǎn)向與專業(yè)結(jié)合的英語教學(xué)，大批人將面臨再培訓(xùn)的挑戰(zhàn)。而幾代人為之奮斗，好不容易發(fā)展起來的大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)科地位也將受到嚴重的影響。

（三）教師專業(yè)水平亟待提高

從專業(yè)水平來看，我國大學(xué)英語教師中有些教師雖然具有碩士學(xué)位，甚至博士學(xué)位，但他們的英語水平確實令人不敢恭維。他們的英語水平不高，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是語音、語調(diào)，二是英語基本功不扎實，寫出來、說出來的英語只能說符合英語語法，但不是地道的英語。另外，就教學(xué)能力而言，青年教師雖然工作熱情高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，而部分中老年教師由于對新技術(shù)、新理念缺乏了解和掌握，不能在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行英語教學(xué)。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備聲光色影俱全的功能創(chuàng)設(shè)情景，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的主體作用。一個輕松愉快而又適度緊張的課堂氣氛是有利于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的。

三 音體美專業(yè)大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)途徑

解決大學(xué)英語教師隊伍問題可以從英語教師專業(yè)發(fā)展和師資隊伍充實這兩個方面考慮。

（一）促進英語教師的專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)代教育學(xué)理論認為教師專業(yè)發(fā)展是指教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程[4]。大多數(shù)英語教師認為專業(yè)發(fā)展就是提高學(xué)歷和職稱，而對于如何做、做到哪種程度才算是英語教師的專業(yè)發(fā)展問題的認識還不清楚。筆者認為可以通過以下三個途徑來實現(xiàn)：

（1）加強教師的自我進修。教學(xué)能力和研究能力的提高能夠通過教師個人的努力來實現(xiàn)。首先，教師可以充分利用教師繼續(xù)教育網(wǎng)、中國教師研修網(wǎng)、中國教師報等適合教師教育需要的優(yōu)秀網(wǎng)站，選擇相關(guān)內(nèi)容為自己的教學(xué)服務(wù)，不斷提高自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教育教學(xué)技能。其次，結(jié)合教學(xué)實踐撰寫論文，這是一個不斷探索、不斷總結(jié)的過程。有價值的論文都是從“做”開始的，堅持記錄教學(xué)情況，回顧、總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)過程，能從中得到許多的有益啟示。這是一個積累寫作材料的過程，論文反過來又能指導(dǎo)教學(xué)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，還可以進行反思性教學(xué)。根據(jù) Winter(1989)，Parkinson &Richardson(1989)，Wallace(1998)和Woodward(1997)等人對反思性教學(xué)的研究，反思性教學(xué)的實現(xiàn)形式和手段有很多，根據(jù)自己的教學(xué)條件，每個教師可以采取不同的適合自己的方法，如記日記、聽課和觀摩、教師評價、錄像等，通過反思達到調(diào)整、優(yōu)化其教學(xué)行為的目的。

（2）建立英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度。英語教師的培訓(xùn)和進修工作對英語教師整體的教學(xué)能力的提高有著非常重大的影響，學(xué)?？梢越⒍ㄆ诘膰鴥?nèi)國外進修制度。我們不僅要重視年輕英語教師的崗前培訓(xùn)，對于有五至十年及以上教學(xué)經(jīng)驗的教師而言，再次研修培訓(xùn)也是非常有必要的。多年的工作積累，他們的教學(xué)已經(jīng)逐步形成了自己的特色，但對于自己的教學(xué)方法和專業(yè)發(fā)展等方面或多或少會有一些困難或疑問，所以組織這些英語教師對自己的進學(xué)進行反思，總結(jié)和交流，能夠更有效地提高彼此的英語教學(xué)能力。學(xué)校還應(yīng)采取各種措施擴大渠道，不斷選派教師出國進修或攻讀學(xué)位。外語專業(yè)教師出國進修或攻讀學(xué)位對提高本專業(yè)的理論水平和語言實踐能力或掌握一門新的文科專業(yè)是非常必要的，可以擴大知識面，更好地了解目的語國家的文化風(fēng)俗習(xí)慣，增強語言的實感能力，還可以利用在國外學(xué)習(xí)的有利條件了解本專業(yè)的最新研究成果和學(xué)術(shù)動態(tài)。

學(xué)校除了提供進修機會，還要經(jīng)常開展專題講座或?qū)W術(shù)討論，制定貫徹執(zhí)行方案，最大限度地發(fā)揮培訓(xùn)交流的效力。很多教師從國外帶回了大量的外文資料，專題講座或?qū)W術(shù)討論等交流可以使他們跟其他教師充分分享他們帶來的外文資料，消化吸收新理念，新思維，新方法。除此以外，校際間的交流與合作也能促進教師隊伍的發(fā)展，學(xué)校間可互派學(xué)者任教或進修，加強學(xué)術(shù)交流，建立互派教師長效機制。

（3）設(shè)立相關(guān)部門負責教師的專業(yè)發(fā)展。設(shè)立全校教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)的管理機構(gòu)，旨在智力、知識、資源、組織等方面，服務(wù)、幫助、支持教師充實教學(xué)專業(yè)知識，改進教學(xué)技能，提升教學(xué)效能。其主要職能是：擬定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)標準和規(guī)定；統(tǒng)籌規(guī)劃、管理、組織、實施校內(nèi)外教師培訓(xùn)項目；在教與學(xué)領(lǐng)域開展相關(guān)研究；總結(jié)推廣有關(guān)教學(xué)的最佳實踐經(jīng)驗；實施教師等級測評；組織教學(xué)技能比賽；與學(xué)校有關(guān)部門一起組織全校杰出教師評選等工作。

（二）充實大學(xué)英語師資隊伍力量

（1）招聘外籍教師。學(xué)校在重視本土教師崗前和在職培訓(xùn)的同時，還可以通過高薪或其他一些優(yōu)惠政策從目標語國家引進優(yōu)秀教師，日本為了提高本國國民的英語水平，培養(yǎng)“能使用英語的日本人”，實施了一系列措施，例如執(zhí)行日本教學(xué)交流計劃和“富布賴特交換計劃”，聘請外語指導(dǎo)助教增加以英語為母語的外籍專任教師，聘請社區(qū)中有英語特長的人員參與學(xué)校的英語教學(xué)與實踐等等，這些措施都具有較大的借鑒意義。

由于學(xué)生的英語水平非常有限，聘請來的外籍教師單獨展開教學(xué)活動是達不到理想的效果的，他們只能以助手的身份協(xié)助本國英語教師上好英語課，或者說外國教師與本國教師合作教學(xué)。這些外籍教員不僅有助于提高學(xué)生的英語語言交際能力，對中國英語老師的英語水平、教學(xué)方法也有很大提高，能極大地開闊中國英語教師的視野。

除了充分發(fā)揮外籍教師的作用，借助他們的力量培養(yǎng)學(xué)生以外，學(xué)校還應(yīng)該選配好與他們合作的中青年教師，要求這些中青年教師在做好本職教學(xué)工作的同時，充分理解和掌握外籍教師的專業(yè)理論知識和先進的教學(xué)方法，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，摸索出一套適合各專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方案。

（2）留住人才。人才流動是正常的，只有把“政策留人、待遇留人、感情留人”落到實處，充分發(fā)揮人事分配制度的杠桿作用，在住房、進修等方面提供一定的優(yōu)惠政策，把參加培訓(xùn)進修與職稱評定掛鉤，改善教學(xué)科研條件，提高津貼與獎金發(fā)放的公平程度等，都有利于提高大學(xué)英語教師對學(xué)校的滿意度評價，增強大學(xué)英語教師隊伍的穩(wěn)定性與凝聚力。

四 結(jié) 語

作為大學(xué)英語教學(xué)改革的參與者，學(xué)生發(fā)展的促進者，英語教師在教學(xué)改革中發(fā)揮著核心作用。我們應(yīng)該充分重視這項工作，培養(yǎng)和造就一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、精干、務(wù)實、高效的英語教師隊伍，實現(xiàn)大學(xué)英語個性化教學(xué)，培養(yǎng)出時代需要的復(fù)合型人才。

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