□李 紅

( 山西金融職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008)

武術(shù)作為一門優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是中華民族在長期的生活與斗爭實(shí)踐中逐步積累和發(fā)展起來的寶貴文化遺產(chǎn)，也是弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)文化的重要手段。近年來，眾多院校也將武術(shù)課程列為學(xué)生的必修課和選修課，受到廣大師生的喜愛。

一、高職院校開展武術(shù)教學(xué)的意義

武術(shù)作為中華民族文化的瑰寶，是中國歷史上傳統(tǒng)教育的重要組成部分。武術(shù)是集強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性、防病治病和娛樂表演等多種功能于一身的中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是貫徹全民健身計(jì)劃的重要組成部分，也是終身體育的主要環(huán)節(jié)，具有廣泛的社會價值?，F(xiàn)代武術(shù)汲取民族傳統(tǒng)武術(shù)之精華，納其他項(xiàng)目之特長，具有終身適用的特點(diǎn)，在學(xué)校體育中有廣泛的推廣價值和實(shí)用價值，是我國學(xué)校體育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育、快樂體育的良好方法。針對中華民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的流失和現(xiàn)代大學(xué)生與中國傳統(tǒng)文化代溝加深的現(xiàn)狀，武術(shù)可作為一個交流溝通的平臺，讓大學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，并使之得以傳承和發(fā)揚(yáng)。由于武術(shù)運(yùn)動的規(guī)則嚴(yán)明，在培養(yǎng)學(xué)生的遵規(guī)守矩，明辨是非等道德修養(yǎng)方面起著不可替代的作用。另一方面武術(shù)訓(xùn)練也能夠磨練當(dāng)代大學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。另外，武術(shù)運(yùn)動由于其對運(yùn)動的場地、器材、設(shè)施的要求簡單，非常適合在高職院校中開展。

二、高職院校的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國高校均以不同形式開設(shè)了武術(shù)課，但是高職院校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)卻缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，忽視學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)和心理健康及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)[1]。學(xué)生雖表示喜歡參加武術(shù)運(yùn)動，但是由于教材陳舊和教學(xué)內(nèi)容的匱乏，單調(diào)又不具靈活性，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法和手段老化，再加上學(xué)生自身練習(xí)武術(shù)的素質(zhì)不高，學(xué)生對武術(shù)教學(xué)的理念又存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏激情，但對技擊性較強(qiáng)的散打運(yùn)動有著濃厚的興趣[2]。另外，師資力量存在的不足以及教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)性傳習(xí)，使目前武術(shù)的重技術(shù)教學(xué)而輕理論教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)代化大學(xué)生的需要，嚴(yán)重影響了高職院校武術(shù)教學(xué)的開展與發(fā)展[3] [4]。

三、高職院校武術(shù)教學(xué)改革的途徑

發(fā)展高職院校武術(shù)課程，提高武術(shù)教學(xué)效果，需從以下幾方面進(jìn)行改革：

第一，提高認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗語道，興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課程的興趣，首先是要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)重要性和必要性的認(rèn)識，這就要求體育教師有豐富的武術(shù)理論基礎(chǔ)知識和廣博的學(xué)識，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次是應(yīng)用社會媒體對武術(shù)及其精神的傳播，充分發(fā)揮影視媒體的導(dǎo)引作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情操，傳承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，改進(jìn)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是以三路長拳和簡化太極拳為主，由于其內(nèi)容的單一化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革是武術(shù)課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有研究者[5]認(rèn)為，高職院校武術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)從弘揚(yáng)和培育民族精神、價值功能、技術(shù)體系三方面來定位，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用以簡單實(shí)用的基本功、基本技術(shù)、基本組合為主的實(shí)用性技術(shù)體系，在提高學(xué)生自身防衛(wèi)能力的目標(biāo)下，發(fā)展武術(shù)各項(xiàng)功能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的中國精神。高職院校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以散打和具有健身功能的內(nèi)容為主線，以基本技擊技術(shù)練習(xí)為方向，特別是手腳技術(shù)[6]，也可以把五步拳和散打作為主要教學(xué)內(nèi)容[7]。由于武術(shù)內(nèi)涵的博大與精深，武術(shù)課更應(yīng)注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面武術(shù)課程內(nèi)容要適應(yīng)現(xiàn)代化社會生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，另一方面要融入運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動力學(xué)等相關(guān)理論課知識，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，形成科學(xué)、系統(tǒng)的武術(shù)課程內(nèi)容體系[8]。另外，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)與高職院校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生身體特點(diǎn)相適應(yīng)，讓課程內(nèi)容的設(shè)置更科學(xué)、合理，能夠滿足高職院校的發(fā)展需求。

第三，拓展武術(shù)的授課模式。聽講解—看示范—重復(fù)練習(xí)，這種老的教學(xué)固定模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并不利于學(xué)生對武術(shù)知識的科學(xué)性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)大綱，改革教學(xué)方法是上好體育課程的關(guān)鍵所在。諸多研究者也提出了多種教學(xué)模式：首先，教法上要突出“教學(xué)相長”，做到“寓教于樂”，把課堂學(xué)習(xí)和校內(nèi)外武術(shù)活動有機(jī)結(jié)合，大力發(fā)展武術(shù)社團(tuán)，舉辦各種形式的武術(shù)比賽，把學(xué)生帶出去參加比賽、表演，將武術(shù)人才引進(jìn)來，來校辦班，促進(jìn)學(xué)校武術(shù)的社會化[6]；其次，要對武術(shù)選項(xiàng)課按層次分組教學(xué)[9]，做到因材施教，采用現(xiàn)代聲像教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，多方面拓展學(xué)生的思維，有利于武術(shù)課程的合理科學(xué)的開展；再次，成立俱樂部、課外輔導(dǎo)小組等，構(gòu)建課外輔導(dǎo)機(jī)制，逐步推行武術(shù)“段位制”，培養(yǎng)高職院校武術(shù)文化[1]。

第四，創(chuàng)新教學(xué)方法。優(yōu)良的教學(xué)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。多媒體系統(tǒng)武術(shù)教學(xué)由于其聲情并茂的特點(diǎn)，可緩解傳統(tǒng)教學(xué)方法給教師和學(xué)生都帶來的身體疲憊感[10]。在許多高職院校中，武術(shù)教學(xué)進(jìn)行了多種教學(xué)方法的嘗試，例如，名稱教學(xué)法、音樂伴奏教學(xué)法、互助與個人差異教學(xué)法、 “流水”練習(xí)教學(xué)法、攻防練習(xí)教學(xué)法、嚴(yán)格考試法等[11]。特別是將音樂用于武術(shù)課教學(xué)，能激發(fā)高職院校學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)美的感受力，優(yōu)化課堂教學(xué)情境，改善教學(xué)效果。在教學(xué)組織形式上，可將多種教學(xué)形式相結(jié)合，通過教學(xué)競賽、觀摩和比賽欣賞等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作意識。

第五，優(yōu)化課程評價體系。課程教學(xué)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，高職院校體育教師應(yīng)更新評價理念，探索新的評價方式，把評價制度與素質(zhì)教育的要求、課程改革的要求結(jié)合起來，制定一個科學(xué)合理的多元化教學(xué)評價體系。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，對學(xué)生體育武術(shù)課程的評價應(yīng)強(qiáng)化激勵和發(fā)展功能，改變過去以達(dá)標(biāo)考核、技術(shù)評價為主要手段的傳統(tǒng)評價模式，注重定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合評定，建立多元化評價目標(biāo)，多維度評價內(nèi)容和多樣化評價方法，對不同學(xué)生提出不同要求，使每個學(xué)生都有成就感，體驗(yàn)成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹永躍．我國高職院校武術(shù)教學(xué)狀況調(diào)查[J]．職業(yè)教育，2009，(2)．

[2]王利平等．武術(shù)在高校發(fā)展的問題與解決方法——以高職開展武術(shù)學(xué)習(xí)為例[J]．職教探索，2010，(10)．

[3]顏鴻填．略談高職院校武術(shù)教學(xué)[J]．體育師友，2009，(4)．

[4]吳靖龍．山西省高職院校武術(shù)課程現(xiàn)狀及對策[J]．搏擊·體育論壇，2010，(7)．

[5]徐培文．高職院校武術(shù)教育的內(nèi)容定位研究[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2008，(5)．

[6]劉飛．高職院校武術(shù)課程改革實(shí)施方案探索[J]．網(wǎng)絡(luò)財富，2008，(6)．

[7]張保金．高職院校武術(shù)課的內(nèi)容選擇探討[J]．網(wǎng)絡(luò)財富，2009，(6)．

[8]黃海波．高職院校武術(shù)課程及其課程現(xiàn)代化[J]．文史博覽，2009，(6)．

[9]梁曉明．高職院校武術(shù)選項(xiàng)課按層次分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J]．科技資訊，2010，(29)．

[10]劉飛．淺析提高高職院校武術(shù)課教學(xué)效果的幾個主要途徑[J]．教育管理，2010，(11)．

[11]趙蕾．試論當(dāng)前高職院校武術(shù)教學(xué)的提高和創(chuàng)新[J]．新西部，2010，(16)．