張 敏 華

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，湖北 孝感 432000)

1 孝感市孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)留守兒童的現(xiàn)狀

為了充分了解孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)留守兒童的現(xiàn)狀，筆者對(duì)陡崗鎮(zhèn)所轄32個(gè)村委會(huì)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1 留守兒童的數(shù)量多

孝感市是國(guó)家首批建筑勞務(wù)基地之一，“抹灰工”已成為孝感市的勞務(wù)品牌。孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)位于孝感市西北，總?cè)丝?9 428人。陡崗鎮(zhèn)人多田少，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力相對(duì)過(guò)剩，每年約3萬(wàn)人外出打工，占全鎮(zhèn)勞動(dòng)力總和的60.7%，主要集中在東北三省。他們每年“清明節(jié)”前后離開家鄉(xiāng)，11月份左右由于氣候偏冷返回家鄉(xiāng)，這種空間遠(yuǎn)距離的流動(dòng)，只能把孩子留在家鄉(xiāng)托人照顧。目前，陡崗鎮(zhèn)農(nóng)村14周歲以下農(nóng)村留守兒童達(dá)6 000多人。

1.2 留守兒童的監(jiān)護(hù)類型多

孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)農(nóng)村兒童監(jiān)護(hù)類型主要有以下幾種：一是母親外出打工，父親留在家照顧孩子；二是父親外出打工，母親留在家照顧孩子；第三種是父母兩人均外出打工。其中父母兩人均外出打工，父母只能把孩子托付給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人主要有以下幾種形式：常見的是托付給祖父、祖母、外公和外婆等撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)形式；其二是托付給叔叔、伯伯、姑姑、小姨、舅舅等親戚撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)形式；其三是托付給孩子的哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫等撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)形式；其四是孩子自我監(jiān)護(hù)的形式，實(shí)際上是孩子監(jiān)護(hù)缺失[1]。

1.3 留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題多

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的生存發(fā)展中存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是心理健康的問(wèn)題，部分留守兒童存在心理障礙和性格缺陷；二是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，部分留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；三是行為習(xí)慣的問(wèn)題，缺乏自我約束意識(shí)，在行為習(xí)慣上出現(xiàn)一些偏差；四是人身安全方面的問(wèn)題，由于缺乏父母的監(jiān)護(hù)和監(jiān)護(hù)人不力，造成留守兒童傷害、拐賣、欺騙、意外死亡等惡性事件；五是道德品質(zhì)的問(wèn)題，留守兒童的人生觀、價(jià)值觀，以及理性思維都未發(fā)育成熟，一些庸俗、低級(jí)趣味的信息會(huì)引導(dǎo)他們做出背離常規(guī)的事來(lái)[2]。

2 孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題的主要表現(xiàn)

2.1 心理健康方面

2.1.1 自卑心理比較普遍

留守兒童由于缺乏父母的依靠，大部分孩子缺乏自信，在城區(qū)孩子面前抬不起頭來(lái)，連說(shuō)話的聲音都很小。這種負(fù)面情緒時(shí)間久了會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最后成為生活的習(xí)慣。

2.1.2 存在孤僻心理與人際交往障礙

父母在身邊時(shí)，他們可以撒嬌，把快樂(lè)的事情與父母分享，內(nèi)心煩惱可以向父母傾訴，他們的情感得到了交流。但他們的父母長(zhǎng)期在外，自己的煩惱得不到宣泄，快樂(lè)得不到分享，時(shí)間長(zhǎng)了，導(dǎo)致內(nèi)心壓抑，最后變得失落，不愿與別人交往，性格也逐漸孤僻。

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度方面

2.2.1 學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性普遍不高

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏監(jiān)管和引導(dǎo)，留守兒童極易放松對(duì)自己的要求，他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。如果不及時(shí)正確引導(dǎo)，將會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。

2.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)自制力較差

農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛嚴(yán)重不足，與家長(zhǎng)聯(lián)系少，與學(xué)生的溝通少，對(duì)難以管教的學(xué)生，干脆不管，任其發(fā)展。一些留守兒童不聽老師的話，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，課堂違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)自制力較差。

2.3 行為習(xí)慣方面

2.3.1 自私任性，性格偏執(zhí)，容易撒謊，誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)

由于缺乏父母的管教或監(jiān)護(hù)人管教力不從心，甚至是縱容和溺愛，無(wú)形中助長(zhǎng)了留守兒童自私任性、蠻橫霸道、以自我為中心的極端性格。在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)面前撒謊，采用欺騙的手段來(lái)達(dá)到一些簡(jiǎn)單的目的，誠(chéng)信意識(shí)缺乏。

2.3.2 心理承受能力差，依賴網(wǎng)吧

有些留守兒童把對(duì)親情的依賴轉(zhuǎn)移到網(wǎng)吧，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲和一些網(wǎng)絡(luò)色情來(lái)擺脫孤獨(dú)感，最后變得不能自拔，頑固不化，慢慢地厭惡學(xué)習(xí)，逃課曠課而荒廢學(xué)業(yè)。

2.3.3 逆反心強(qiáng)，攻擊性強(qiáng)，有些孩子滑向犯罪邊緣

農(nóng)村留守兒童大部分逆反心很強(qiáng)，對(duì)抗情緒較重，把監(jiān)管人不放在眼里，行為大膽放肆，喜歡與人對(duì)著干。還有些學(xué)生年紀(jì)輕輕就染上了抽煙、喝酒、夜不歸宿、打架斗毆、惡語(yǔ)傷人等惡習(xí)。

2.4 身心安全方面

2.4.1 留守兒童性安全意識(shí)較差

一是留守兒童的自身性行為。有些留守兒童的生長(zhǎng)時(shí)期正是由兒童走向青年的過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期生理、心理發(fā)生劇烈變化，由于缺少父母監(jiān)督，他們可放心大膽地接觸黃色淫穢內(nèi)容。在兒童青春期時(shí)期，他們對(duì)性的理解還是空白，容易引發(fā)留守兒童一時(shí)沖動(dòng)，誘發(fā)去干一些流氓、搶劫、強(qiáng)奸、兇殺等犯罪的事情。二是留守兒童容易遭受性侵害，由于父母不在身邊，部分留守兒童被迫發(fā)生性行為或者引誘發(fā)生性行為，有的甚至導(dǎo)致懷孕。

2.4.2 交通事故和溺水造成的悲劇居多

一是農(nóng)村留守兒童的交通安全意識(shí)淡薄。很多孩子生性頑劣，對(duì)交通規(guī)則視而不見，喜歡闖紅燈，甚至在公路上騎車嬉戲，造成留守兒童被車撞傷、撞死事故；二是農(nóng)村池塘多、溝渠多，夏天孩子喜歡偷著去游泳，由于水性較差，導(dǎo)致溺水身亡。

2.4.3 留守兒童被拐賣現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

留守兒童在農(nóng)村的自我防范意識(shí)較差，疏于監(jiān)管，為一些不法分子采用引誘、欺騙、綁架等手段拐賣孩子提供了條件。

2.4.4 留守兒童生病不能及時(shí)救治，被火燒、被水燙、食物中毒等傷害事件頻發(fā)

有的留守兒童生病了不能及時(shí)救治，導(dǎo)致殘廢甚至失去生命。有的發(fā)生了被火燒、被水燙、食物中毒等嚴(yán)重事件。

2.4.5 遭受人身侵害較多

由于缺少父母或監(jiān)護(hù)人的足夠監(jiān)護(hù)，留守兒童的弱勢(shì)地位完全暴露，成為不少不法分子瞄準(zhǔn)的對(duì)象。

2.5 道德品質(zhì)方面

2.5.1 道德情感偏差，不知感恩回報(bào)，缺少誠(chéng)信和同情心

許多留守兒童缺乏父母的引導(dǎo)，只知道單方面接受別人的關(guān)愛，覺得是理所當(dāng)然的，而不知把自己的愛心施舍給別人。只知道索取，不知感恩回報(bào)。對(duì)人對(duì)事缺少誠(chéng)信，對(duì)社會(huì)上困難的群體缺乏同情心，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任心。

2.5.2 道德行為失范，頂撞長(zhǎng)輩，我行我素

留守兒童長(zhǎng)期處于一種自由放任的狀態(tài)，他們意志薄弱，缺乏理性思維。如在家里頂撞爺爺奶奶，甚至動(dòng)手打長(zhǎng)輩，欺負(fù)比自己小的孩子，口出臟言；在學(xué)校罵人打架，逃課曠課，抄襲作業(yè)，上課睡覺；放學(xué)后拉幫結(jié)派，晚上夜不歸宿，迷戀網(wǎng)吧，抽煙喝酒；沒錢花時(shí)去偷盜和搶劫，最后走上違法犯罪的道路。

3 農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的對(duì)策

農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中的一個(gè)特殊產(chǎn)物。解決農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題應(yīng)從政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)等層面尋找對(duì)策。

3.1 政府層面，應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政策，整合資源，有效保護(hù)留守兒童的生存和發(fā)展

其一，政府的底線是確保九年義務(wù)教育的順利實(shí)施，要確保留守兒童都有學(xué)上。

其二，要進(jìn)一步落實(shí)和完善國(guó)家相關(guān)法律、法規(guī)，完善《未成年人保護(hù)法》，保障留守兒童的合法權(quán)益，加大對(duì)不法分子侵犯留守兒童行為的懲治力度。

其三，加快戶籍制度改革，保證農(nóng)民工子女享受與城市孩子同等受教育的權(quán)利。要改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，逐步消除城鄉(xiāng)差距，減少農(nóng)民進(jìn)城的“遷移成本”。

其四，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，保證對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育和管理。

3.2 家庭層面，要喚起父母的責(zé)任心，提高對(duì)子女教育重要性的認(rèn)識(shí)

應(yīng)通過(guò)對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)，使他們充分認(rèn)識(shí)到對(duì)子女教育的重要性，樹立家庭的“可持續(xù)發(fā)展”觀念，把子女的教育作為家庭的頭等大事[3]。

3.3 學(xué)校層面，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)留守兒童的教育功能

第一，學(xué)校要努力改善辦學(xué)條件，提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師的素質(zhì)，提高辦學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化育人環(huán)境。第二，充分發(fā)揮班主任和教師的教育管理功能，給學(xué)生介紹一些心理健康方面的知識(shí)，使留守兒童通過(guò)正常渠道釋放自己的情感以及合理尋求精神安慰和感情寄托。第三，建立留守兒童的個(gè)人檔案，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行跟蹤管理。第四，創(chuàng)造條件方便家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系，使家長(zhǎng)與學(xué)校充分交流，與學(xué)校一起共同解決孩子身上的問(wèn)題。

3.4 社會(huì)層面，動(dòng)員社會(huì)多種力量參與，幫助留守兒童及家庭解決生活困難

留守兒童的教育看護(hù)問(wèn)題需要?jiǎng)訂T社會(huì)多種力量參與，通過(guò)“家庭—學(xué)?！鐣?huì)”三位一體的教育模式，切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)的困境。第一，由基層教育部門聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、各村委會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所、婦女聯(lián)合委員會(huì)、共青團(tuán)等一起，共同構(gòu)建一個(gè)留守兒童健康發(fā)展教育體系和留守兒童監(jiān)護(hù)體系。第二，加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，發(fā)揮社區(qū)綜合教育功能，創(chuàng)造一種文明和諧的社區(qū)環(huán)境，使孩子在文明和諧的社區(qū)文化中得到有益的熏陶。第三，農(nóng)村共青團(tuán)、少先隊(duì)組織要多組織有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的溝通能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力以及良好的公德意識(shí)。第四，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、報(bào)刊等大眾傳媒開展公益廣告宣傳，在全社會(huì)宣傳國(guó)家保護(hù)兒童權(quán)益的法律法規(guī)和有關(guān)政策，“在全社會(huì)形成關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境”[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]林云飛.我國(guó)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)主體制度的不足與完善[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(6).

[2]孫梅.謹(jǐn)防留守真空及相應(yīng)對(duì)策[J].新西部下半月，2007，(15).

[3]李慶豐.農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)“留守子女”發(fā)展的影響[J].上海教育科研，2002，(9).

[4]葉慶海.對(duì)農(nóng)村留守兒童服務(wù)管理不容忽視[J].人口與計(jì)劃生育，2011，(2).