余芝軒

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

課程建設(shè)作為學(xué)科發(fā)展的重要體現(xiàn)，一直是教學(xué)改革的前沿陣地，教育部為提高高職教學(xué)質(zhì)量，啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和多媒體技術(shù)，構(gòu)建成具有先進(jìn)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性、實(shí)踐性的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系。在現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)是一支極其重要的領(lǐng)頭軍，而信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)高科技產(chǎn)業(yè)人才和周邊產(chǎn)業(yè)人員的需求，因此計(jì)算機(jī)精品課程建設(shè)必須考慮信息技術(shù)與課程的整合。

1 信息技術(shù)內(nèi)涵

信息技術(shù)(Information Technology簡(jiǎn)稱IT)是指在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)。一般而言，信息技術(shù)是以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段，用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。我們把計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征——數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化，當(dāng)作信息技術(shù)的特征。

2 信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)總目標(biāo)

2.1 建設(shè)思路

精品課程的建設(shè)要成為高職課程建設(shè)的先導(dǎo)，要體現(xiàn)全方位的一流水平?？蓪⒄n程內(nèi)容劃分成幾大知識(shí)模塊和相應(yīng)的子模塊，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和專業(yè)要求選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇，滿足個(gè)性化培養(yǎng)的需要。精品課程建設(shè)應(yīng)以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，既承認(rèn)實(shí)踐能力的重要性，也不因此而忽視理論知識(shí)的重要性。正確處理理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系，要把握課程頂層設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，分析職業(yè)崗位能力，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與調(diào)試的能力，以學(xué)生職業(yè)能力的提升為目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)及課程的“職業(yè)化”定位。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法和手段等方面強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)際的”零距離”趨向。

2.2 建設(shè)目標(biāo)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，著力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)和基本技能的高素質(zhì)專才。多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)模式由封閉式走向開(kāi)放式，學(xué)生可在任何地方進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)提出問(wèn)題、進(jìn)行作業(yè)提交，教師實(shí)行網(wǎng)上解答，考試出題，布置并批改作業(yè)等。學(xué)生可自由選擇所學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度、內(nèi)容等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙向互動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)程。這種教學(xué)方法可以及時(shí)了解教與學(xué)存在的問(wèn)題，幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)形式也得以更新，能客觀公正地對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

3 信息技術(shù)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)精品課程建設(shè)的策略

信息技術(shù)與高職計(jì)算機(jī)課程的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助計(jì)算機(jī)教師用于演示的工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合和綜合，更重要的是表達(dá)一種新的教育思想、教育理念，因此精品課程的建設(shè)要從多方面著手。［1］

3.1 課程體系和教學(xué)設(shè)計(jì)

十幾年來(lái)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容改革從未停止，積極把反映計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的最新內(nèi)容及時(shí)引入課程。為了體現(xiàn)課程的先進(jìn)性，防止用昨天的技術(shù)教今天的學(xué)生去做明天的事情，課程組采取了多種途徑和方法及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。例如教師編寫(xiě)電子教材即時(shí)上網(wǎng)、為學(xué)生指定參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)鏈接等，以此來(lái)彌補(bǔ)紙質(zhì)教材時(shí)效性的不足;教師注意將自己教學(xué)改革與科學(xué)研究成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的信息技術(shù)能力，包括敏銳的信息意識(shí)和應(yīng)用信息的能力。在日常教學(xué)中，不斷地進(jìn)行信息的搜集和檢索，并對(duì)搜集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲(chǔ)記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等，最終有效運(yùn)用信息技術(shù)生成輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)的資料。［1］利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生思考能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力的課堂情境，讓學(xué)生以情境體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)論研究證明，如果教學(xué)過(guò)程中僅靠單一媒體以一種方式來(lái)刺激大腦，容易造成學(xué)生腦細(xì)胞活動(dòng)減弱，易感到疲勞，造成大腦的抑制狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都難以取得理想效果。在信息技術(shù)支持下集境、圖、文、聲為一體的語(yǔ)言環(huán)境能給學(xué)生提供多重感官的綜合刺激，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

教學(xué)大綱的作用是“規(guī)范教學(xué)行為、引導(dǎo)教學(xué)改革、保證教學(xué)質(zhì)量”。以前的教學(xué)大綱是按照章節(jié)目錄的順序進(jìn)行編排，內(nèi)容和進(jìn)度統(tǒng)一化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范教學(xué)行為的作用，已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)改革和課程建設(shè)的需要。為此，課程組對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了研究和改革，按照教學(xué)內(nèi)容模塊化的方式進(jìn)行編排，規(guī)定各模塊的基本目標(biāo)和要求，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)等，使教師在保證模塊教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以根據(jù)實(shí)際需要選擇內(nèi)容，并在教學(xué)方法和手段方面發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，從而發(fā)揮教學(xué)大綱應(yīng)有的作用。

課程體系圍繞“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，工學(xué)結(jié)合”設(shè)置，按照畢業(yè)生就業(yè)的崗位(群)進(jìn)行課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，主要有三個(gè)模塊:素質(zhì)教育模塊、理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。理論與實(shí)踐教學(xué)并重;基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上相互滲透;專業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項(xiàng)能力的形成緊密結(jié)合在一起。

3.2 網(wǎng)絡(luò)資源及教學(xué)平臺(tái)的使用

學(xué)校的網(wǎng)上教學(xué)包括網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)、課件點(diǎn)播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)和互助學(xué)習(xí)課程網(wǎng)站，它采用先進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，融合了校內(nèi)外教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多項(xiàng)研究成果，是一個(gè)全面支持網(wǎng)上教學(xué)的系統(tǒng)平臺(tái)。它給全校師生提供了一個(gè)全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)(輔助)教學(xué)的環(huán)境，能更好、更方便地解決教師和學(xué)生網(wǎng)上交流問(wèn)題。

3.2.1 內(nèi)容媒體設(shè)計(jì)

分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇高新教學(xué)媒體。課程的內(nèi)容主要提煉“精”字。教學(xué)內(nèi)容的選擇不是傳統(tǒng)教材的搬家，而是分解教學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)節(jié)點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)圖或概念圖的方式組織這些節(jié)點(diǎn)，作成教學(xué)目錄，供學(xué)習(xí)者選擇路徑。除了視頻錄像、電子教案等，更需注重目標(biāo)導(dǎo)向內(nèi)容，以文本、圖形、語(yǔ)音等靜態(tài)呈現(xiàn)方式表現(xiàn)多種形式。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、動(dòng)畫(huà)影視片斷、視頻講課等動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)形式，發(fā)揮學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多路感觀的綜合作用，可應(yīng)用不同層次的媒體，統(tǒng)一與變換相結(jié)合，提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。

3.2.2 師生交互工具

通過(guò)師生之間的交流，學(xué)生可獲得答案，教師可以了解學(xué)習(xí)情況，可見(jiàn)師生交互是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生身處異地的交流提供了方便。課程組開(kāi)發(fā)的交流工具有:同步/異步討論園地、協(xié)同工作工具、課程電子郵箱等，支持多媒體系統(tǒng)如圖形、語(yǔ)音、視頻、電子白板等。

3.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程科技文獻(xiàn)同步檢索系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

為了使學(xué)生了解與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科技發(fā)展情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解某些典型創(chuàng)新成果與所學(xué)基本原理的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與初步的創(chuàng)新思維能力，課程組研制了科技文獻(xiàn)同步檢索系統(tǒng)，其中包括中英文科技論文與中文專利檢索兩部分內(nèi)容。學(xué)生只要輸入任意一個(gè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的中文或英文關(guān)鍵詞，即可找到反映當(dāng)前科技進(jìn)步的文獻(xiàn)。教師的作用主要是分析某些典型的創(chuàng)新成果與所學(xué)原理是如何聯(lián)系起來(lái)的，用這種方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方法取得了明顯效果。［2］

3.4 基于WEB的虛擬實(shí)驗(yàn)室

建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，即在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建可視化的三維環(huán)境，一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象就是一個(gè)可視化的三維物體。用戶在進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需鼠標(biāo)點(diǎn)擊及拖曳。結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與仿真技術(shù)于一體，是網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。賦予虛擬實(shí)驗(yàn)室的智能化特征，要將虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)與認(rèn)知模擬方法相結(jié)合，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室，操作儀器和進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。

3.5 工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)際能力

加強(qiáng)與現(xiàn)有實(shí)習(xí)企業(yè)的深度合作，充分利用企業(yè)資源，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，到校做生產(chǎn)過(guò)程的專題報(bào)告、分析具體生產(chǎn)案例、與教師共同研究基于生產(chǎn)過(guò)程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分利用校內(nèi)設(shè)備資源推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合和基于生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)其教學(xué)成本高，為了降低成本、接近生產(chǎn)過(guò)程并充分利用設(shè)備，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)設(shè)備充實(shí)之后，考慮開(kāi)放設(shè)備和場(chǎng)地，引進(jìn)企業(yè)裝配與調(diào)試，一為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造良好的條件，二可提高教師實(shí)踐教學(xué)水平和提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。在對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充實(shí)和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，開(kāi)設(shè)多種類型的實(shí)驗(yàn)，增開(kāi)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，極大地鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。

在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析人才需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革，課程組構(gòu)建了“精品課程網(wǎng)上建設(shè)與申報(bào)平臺(tái)”，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位;以崗位任務(wù)為主線，制定教學(xué)計(jì)劃;以服務(wù)對(duì)象為目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容;以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練;以理論知識(shí)適用為度，突破傳統(tǒng)“三段式”教學(xué)。同時(shí)，引入計(jì)算機(jī)證書(shū)，修訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整理論課和專業(yè)課的比例，形成以職業(yè)能力引領(lǐng)的整合型的教學(xué)模式。目前學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在改革過(guò)程中已初步探索出“以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，以職業(yè)活動(dòng)為中心的人才培養(yǎng)模式”，而實(shí)踐也證明了這種新教學(xué)模式的先進(jìn)性。在計(jì)算機(jī)課程和信息技術(shù)整合過(guò)程中，應(yīng)注意不能過(guò)分地讓學(xué)生自主、過(guò)分展示信息技術(shù)手段，忽視課程目標(biāo)的完成、忽視教師的主導(dǎo)地位，要特別注意把握好計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)節(jié)奏以及計(jì)算機(jī)課程的整體教學(xué)進(jìn)度。［3］

［1］劉軍.試論信息技術(shù)環(huán)境下的高職英語(yǔ)精品課程建設(shè)［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1):195，209.

［2］李少綱.《電工學(xué)》精品課程建設(shè)與實(shí)踐［J］.福建高教研究，2009(2):88－89.

［3］張新華.電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2008(18):126－127.