時小力

(廣東羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東羅定 527200)

ARCS模型在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

時小力

(廣東羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東羅定 527200)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在第二語言習(xí)得中占有重要地位,ARCS動機模型是從學(xué)習(xí)動機出發(fā)通過動機驅(qū)動來促進學(xué)生的學(xué)習(xí),利用ARCS動機模型創(chuàng)建出商務(wù)英語的教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生自信心和提高學(xué)生滿足程度方面起到重要的作用。

ARCS動機模式;高職;商務(wù)英語

一、ARCS動機模型的介紹

ARCS模型是20世紀80年代由佛羅里達州立大學(xué)心理學(xué)教授John Keller教授創(chuàng)立,在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)者的動機進行歸納總結(jié)的一個教學(xué)模式。在這個模式中主要包括:注意力(Attention)、相關(guān)性(Relevance)、自信心(Confidence)和滿足感(Satisfaction),簡稱ARCS模型。

ARSC模型在操作時對于動機的激發(fā)有其固有順序:在學(xué)生開始接觸相關(guān)課程并且開始注意該課程時時,向其介紹課程對于其所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性,幫助其樹立自信心有助于提高學(xué)習(xí)的滿足感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、高職商務(wù)英語學(xué)生動機特點

語言學(xué)習(xí)者的動機可以分為工具型動機和融入性動機:工具型動機即將語言作為達到某種目的的橋梁和工具,譬如找到更好的工作或者獲得相關(guān)證書等;融入性動機指的是學(xué)習(xí)者本身對所學(xué)語言所代表的風(fēng)俗、文化和歷史產(chǎn)生興趣,其學(xué)習(xí)語言的目的是為了融入其中。

經(jīng)過相關(guān)研究調(diào)查表明,我國高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生由于在校時間短且因為高職教育更重視實踐的特點,學(xué)生在進入學(xué)校的學(xué)習(xí)動機以工具型動機為主,以融入性動機為輔,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大多集中在工具型動機上,以實用型為主,大部分都是為了將來的工作和繼續(xù)深造而進行商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。這就提出新的一個命題:即如何利用ARSC動機模型,通過學(xué)習(xí)動機的加強和轉(zhuǎn)變來在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語水平。

三、ARSC在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

ARCS模型對于教學(xué)模型的設(shè)計有重要意義,能夠在商務(wù)英語的教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保證教學(xué)質(zhì)量,增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心方面發(fā)揮重要的作用。

商務(wù)英語課程的基礎(chǔ)核心課程包含聽、說、讀、寫、譯等多方面的內(nèi)容,課程目的旨在提高學(xué)生商務(wù)英語的綜合能力。通過使用ARCS動機模型進行教學(xué)設(shè)計可強化學(xué)生的動機驅(qū)動,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、注意力策略的運用

在進行正常的教學(xué)時,教師也會通過各種手段來吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生剛剛開始接觸商務(wù)英語和每次課堂教學(xué)前注意力策略的使用都會起到動機強化的效果。吸引學(xué)生注意力的材料的強度和新異性將直接決定注意力策略的效果。

第一,刺激材料強度對注意力策略的效果

在學(xué)生開學(xué)時最初接觸到商務(wù)英語時可以通過介紹商務(wù)英語在工作中的重要性來喚起學(xué)生對此課程的注意力,還可以通過向?qū)W生介紹各屆優(yōu)秀畢業(yè)生在畢業(yè)后的所取得的優(yōu)異成績來給學(xué)生描繪未來的美好藍圖。又比如在每次上課的導(dǎo)入中使用新近的生活事件、同學(xué)日常生活中感興趣的話題、通過多媒體呈現(xiàn)一段新穎的視頻或者講一個幽默故事都能夠吸引學(xué)生的注意力,從而達到提高教學(xué)效果的目的。在進行正常的教學(xué)時,教師也會通過各種手段來吸引學(xué)生的注意力。

第二,刺激材料的新異性對注意力策略的效果

這種方法是通過差異化的教學(xué)讓學(xué)生體會教師要進行的教學(xué)的重要性,它的實施需要教師對其日常的教學(xué)手段和風(fēng)格進行非常規(guī)的變化,吸引學(xué)生注意力,達到教學(xué)的目的。比如在涉及到商務(wù)英語中對外貿(mào)易的環(huán)節(jié)的教學(xué)時,由于涉及的概念比較多,流程比較復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難,這個時候教師可以考慮摒棄以往純課堂講授的方法,而取而代之以使用多媒體手段,將其流程以多模態(tài)小品的模式呈現(xiàn)出來,以提高學(xué)生興趣。通過教學(xué)實踐后,學(xué)生普遍反映課程更生動有趣,而且也記得更牢。

2、自信心策略的運用

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,或多或少的會碰到這樣那樣的困難,在面對這些問題時,有的學(xué)生能夠克服,有的學(xué)生卻無法克服,在無法克服這些困難時,不可避免的會產(chǎn)生一些焦躁情緒,也會因此產(chǎn)生不自信等消極情緒,在這個時候,教師所應(yīng)該做的事情就是對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生進行思考從而解決問題,來增加學(xué)生的信心。在商務(wù)英語的教學(xué)中,可以通過以下方式來提高學(xué)生自信心:

第一,利用i+1理論樹立學(xué)生可以實現(xiàn)的目標

語言學(xué)家 Krashen以i+1的理論來決定目標的制定,其中i代表目前的水平 ,1表示略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識。i+1即指學(xué)習(xí)者被輸入新內(nèi)容之后應(yīng)達到的水平。通過制定出比學(xué)生現(xiàn)有水平稍高的目標,并且?guī)椭鋵崿F(xiàn)的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第二,鼓勵學(xué)生多參加主題活動

教師在教學(xué)過程中可同確定主題、小組討論和輪流發(fā)言的方式讓學(xué)生在老師和同學(xué)們的幫助下提高自己的語言表達能力和組織溝通能力,在提高自專業(yè)水平的同時也加強了自信心。

3、相關(guān)性策略的運用

無論是在老師的教學(xué)還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,材料的相關(guān)性將會直接影響到教學(xué)的效果。在商務(wù)英語的教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種狀況就是學(xué)生對于精讀,泛讀等基礎(chǔ)專業(yè)課程興趣不大,學(xué)習(xí)熱情不高,而對于商務(wù)英語函電,商務(wù)英語單證和辦公室軟件實訓(xùn)等實踐課程情有獨鐘,因為這些課程所體現(xiàn)出來的和未來工作的相關(guān)性是精讀等基礎(chǔ)專業(yè)課程所無法比擬的,這就要求教師在進行基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)時要提取出教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)性較強的東西,加以提煉來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高教學(xué)水平。

4、滿意度策略的運用

學(xué)生在教學(xué)結(jié)束之后,如果能學(xué)到新的知識,滿足自己求知的需求,也就是學(xué)習(xí)的滿意程度得到提高,那學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有一個較高的評價,而這會引導(dǎo)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中投入較多的精力和熱情,形成良性循環(huán)。學(xué)生滿意度對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響在商務(wù)英語的教學(xué)中具有指導(dǎo)意義,如果教學(xué)任務(wù)難度設(shè)置過高,學(xué)生難以達到老師所期望的教學(xué)效果可能會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的滿意度不高,會進行自我否定,從而影響教學(xué)效果。所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和現(xiàn)實狀況,采取合適的教學(xué)手段,制定難易適中的教學(xué)目標,提高學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)滿意度,才能達到較好的教學(xué)效果。

結(jié)語

在所有影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的效果的因素當(dāng)中,學(xué)習(xí)動機尤其重要,利用高職商務(wù)英語學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)習(xí)特點,通過ARCS動機模型制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,強化其學(xué)習(xí)興趣,使其在動機的驅(qū)動之下完成商務(wù)英語的學(xué)習(xí),提高商務(wù)英語的水平。

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1008-7508(2012)07-0144-02

2012-04-16

時小力(1978～),江西九江人,廣東省羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,碩士,研究方向:商務(wù)英語。