苗紅燕

【摘 要】當前，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡“低碳課堂”的教學(xué)模式，其應(yīng)用與拓展勢必可以把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變的更為簡約和高效。本文從“低碳課堂”的涵義出發(fā)，分析了“低碳課堂”的架構(gòu)及其應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低碳課堂；教學(xué)；簡約高效

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在多媒體技術(shù)的幫助下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了全新的教學(xué)理念，這要求教師要根據(jù)“低碳課堂”的特點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容開展好“低碳課堂”的教學(xué)。

一、“低碳課堂”的涵義認識

“低碳課堂”是指節(jié)能簡約、綠色環(huán)保、低耗高效的一種可以持續(xù)獲得發(fā)展的課堂教學(xué)形式，也就是在課堂教學(xué)的方方面面都可以盡量減少教學(xué)的垃圾 （如知識、語言、縟節(jié)等等） 及其污染，以節(jié)約課堂教學(xué)的時間、師生的精力、教學(xué)的資源等，讓課堂回歸到生態(tài)，并在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)“低投入、高產(chǎn)出”，而且能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的可持續(xù)性。在所設(shè)置的教學(xué)情境有效的情況下，沒有付出額外的語言和行動，也不不浪費材料，因此它也是一種經(jīng)濟而有效的課堂教學(xué)模式。其具體表現(xiàn)為以下幾個主要特征：

（1）注重節(jié)約。在構(gòu)成課堂的諸要素中，包括教學(xué)情境、師生活動（語言、動作）、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)輔助（課件、教具、學(xué)具）等都是精減的、有效的，沒有出現(xiàn)浪費；

（2）講求高效。教學(xué)課堂得到每分每秒都應(yīng)該受到老師的充分利用，同時老師可以在投入極小的精力而獲得最大的教學(xué)收益，每一個學(xué)生可以極大的收獲效益和提高教學(xué)成績；

（3）關(guān)注人本?！暗吞颊n堂”強調(diào)的是以學(xué)生群體為教育的真正主體，是老師完成教育工作任務(wù)的對象。整個課堂四十分鐘教學(xué)都要為學(xué)生提高綜合成績而設(shè)計特定的模式，有效讓老師從過去相對比較繁重的教學(xué)任務(wù)重擺脫“困境”，使得課堂教學(xué)回歸到以人為本。

二、“低碳課堂”的形式架構(gòu)

（1）化繁為簡。教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)目標的達成作為出發(fā)點和歸宿，制訂具體清晰且操作性強的教學(xué)目標，是保證課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。教學(xué)本身就是非常簡單的事情，我們不必去追求那些花哨的教學(xué)設(shè)計，重要的是通過教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的能力。如果我們在設(shè)計時能夠牢牢把握住這一點，那么就是合格的教學(xué)設(shè)計。 教學(xué)設(shè)計時，首先要從眾多的目標中精心篩選最重要的、可以保留下來的目標，目標可以不一定大，但一定要具體，一節(jié)課若能扎扎實實地解決一兩個問題就可以了。

（2）少教多學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。對于這一教學(xué)理念，很多教師耳熟能詳，但在課堂上對于“學(xué)生主體作用的發(fā)揮”卻是大打折扣的。在教師的指導(dǎo)下，津津有味參加學(xué)習(xí)，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并在這一過程中學(xué)習(xí)知識方法。然后，在課堂上老師的指導(dǎo)下，同學(xué)之間合作與競爭并行，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人，只有通過自己的努力，體驗學(xué)習(xí)的喜悅?！吧俳潭鄬W(xué)”體現(xiàn)了以學(xué)生為“本”的理念，讓教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中得以解放，使課堂教學(xué)得到真正意義上的回報。

三、“低碳課堂”的應(yīng)用

“低碳課堂”需要緊抓四十分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，使得課堂實現(xiàn)“低耗而高效”。那么怎樣才能夠在這短短的四十分鐘內(nèi)實現(xiàn)“低耗而高效”呢？

教師在教學(xué)教材的鉆研程度上在一定程度上決定著教師對知識及教學(xué)層次的理解程度，鉆研越深能夠悟出的道理就透徹，在課堂上的表現(xiàn)就越得心應(yīng)手，而對于課本中的重、難點也能夠游刃有余、有的放矢。比如在教學(xué)“認識圓”的時候，小學(xué)生對于圓的認識還是比較模糊的，為了增加對圓的認識可以采用黑板板書和多媒體手段同時展示怎樣畫圓，圓的基本性質(zhì)等。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生知道和理解圓的知識又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化而提高了學(xué)習(xí)圓的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

教師對教材要有自己的理解，要善于在平凡中見解新奇，覺人之所未覺，見人之所未見。自己的學(xué)習(xí)所得就會給人以特別的、清新的、難忘的印象與感受。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解法時，可以讓學(xué)生首先回答下面的問題，如“學(xué)校養(yǎng)了十三只白兔和八只黑兔，那么白兔比黑兔多了幾只呢？”此時可以讓學(xué)生把白兔和黑兔一一對應(yīng)地擺出十三只白兔和八只黑兔。之后，引導(dǎo)小學(xué)生說出是白兔跟黑兔比多了多少，是白兔多而黑兔少，白兔可以分成哪兩個部分？然后讓學(xué)生理解從十三只白兔中去掉和黑兔只數(shù)同樣多的部分，那么剩下的部分就是白兔比黑兔多出的只數(shù)，這里要用到減法計算。通過這樣的教學(xué)并借助多媒體的教學(xué)一起分析和操作，更好地讓學(xué)生在大腦中形成了這道題較大數(shù)與較小數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的一個表象。這樣的教學(xué)主要是根據(jù)自己的理解來進行的，較好地處理了這道題為什么要用減法進行計算，從而提高了學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力，也為“低耗而高效”的教學(xué)找到了可用之處。

四、結(jié)束語

從理論實踐中發(fā)現(xiàn)，改變小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方式是目前我國中小學(xué)教育改革所表現(xiàn)出來的一個主要特征，以接受型學(xué)習(xí)與探究型學(xué)習(xí)兩種方式來看，二者既存心矛盾關(guān)系又存一定相互依存的聯(lián)系?！暗吞颊n堂”模式即是從過去多年經(jīng)驗總結(jié)中不斷進行探索與研究所得成果，在未來關(guān)于我國小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)的課程改革中“低碳課堂”的教學(xué)模式將主要被用作于這一方面的教學(xué)應(yīng)用當中?！暗吞颊n堂”是我們對簡約高效課堂的實實在在的追求?！暗吞肌弊屛覀兊慕虒W(xué)更為低耗，“低碳課堂”讓我們的教學(xué)更為高效。

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