李淑芳

【摘要】本文從英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育入手，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；營造氛圍；自立探究；發(fā)散思維

據(jù)近日通過專家咨詢論證的《“十二五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃》明確，國家教育發(fā)展的總體目標(biāo)是力爭到2015年率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，努力創(chuàng)建首批教育現(xiàn)代化強(qiáng)國，辦人民滿意教育。即到2015年，我國要實(shí)現(xiàn)以優(yōu)質(zhì)化為特征的教育現(xiàn)代化，建成滿足一線人才需要的人力資源強(qiáng)國。因此，當(dāng)今教育改革的主旋律是由應(yīng)試教育全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。所以在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升綜合能力

自主學(xué)習(xí)的界定是，“自主學(xué)習(xí)”就是以學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。其特點(diǎn)是：①自主學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的。②自主學(xué)習(xí)要學(xué)會與他人合作。③獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和靈魂。④自主學(xué)習(xí)具有開放性。⑤自主學(xué)習(xí)應(yīng)具有創(chuàng)造性。其意義是 ，（1）自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是使學(xué)生學(xué)會能動(dòng)的、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會的基本培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)施素質(zhì)教育的核心是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。（2）自主學(xué)習(xí)是人的本質(zhì)的需要。學(xué)習(xí)是在需要的基礎(chǔ)上個(gè)體主動(dòng)創(chuàng)造性的獲取過程。自主學(xué)習(xí)則是人類最為自然的學(xué)習(xí)過程。（3）自主學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的需要。學(xué)生若能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求，那么學(xué)習(xí)對他來說將不再是一種負(fù)擔(dān)，一種苦差事，而是一種完善和提高自己的手段。（4）自主學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要。終身學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為，現(xiàn)代人都要有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，這樣才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展要求。終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，學(xué)生是否具有競爭力和駕馭知識的本領(lǐng)，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。 那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？（1）加強(qiáng)英語的立體教學(xué)。在新教材中，有很多部分是要求學(xué)生去自主探究，去收集整理分析資料，自主地去獲取新知識，去分析解決問題等，這些都要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。（2）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。美國的一位心理學(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程中的參與者。”把課堂交給學(xué)生自己，這樣學(xué)生就會覺得自己是課堂的主人。（3）立足課堂，提高實(shí)效。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)造多種機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。運(yùn)用多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生大膽想象，提出自己在預(yù)習(xí)過程形成的個(gè)性化建議，讓學(xué)生在活動(dòng)中碰撞出智慧的火花，捕捉學(xué)習(xí)的靈感。（4）加強(qiáng)討論。在英語教學(xué)中，教師要組織學(xué)生參加討論，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語言，培養(yǎng)學(xué)生互助配合、集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識。（5）合作學(xué)習(xí)，自主探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要尊重個(gè)體差異和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，幫助他們樹起信心，做到讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。合作學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生之間達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享，互相幫助，達(dá)到共同進(jìn)步?，F(xiàn)代社會是科技迅猛發(fā)展的信息化社會，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會后生存與發(fā)展的需要。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)其自身對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

三、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，當(dāng)今社會是知識爆炸的信息社會，知識更替速度極快，這就要求我們在教學(xué)中不但要“授人以魚”，而且更重要的是要“授人以漁”，因此在教學(xué)中不但要給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識和能力的科學(xué)方法，樹立終生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，使學(xué)生更好地發(fā)揮個(gè)人的潛能。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想像，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)，出示一幅簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的媽媽在廚房做飯。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生遮住，問：What?were?the?children?doing?when?his?mother?was cooking in the kitchen？那么這時(shí)同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供發(fā)散思維的機(jī)會。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。