【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的需要，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；觀念；情境；興趣；優(yōu)化

隨著課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效率高起來(lái)，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的必然選擇和本質(zhì)要求，而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是實(shí)施新課程最為核心最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)弘揚(yáng)了人的主體性，倡導(dǎo)了教育的民主，回歸教育的本真，讓課堂成為學(xué)生自立、自信、自由、自在的參與樂(lè)園。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教育者必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

素質(zhì)教育的提出和實(shí)施適應(yīng)了時(shí)代的要求，是教育改革的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以“知識(shí)”為中心的原則，只注重上課的形式，而不注重教學(xué)的實(shí)際效果，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受，少自我意識(shí)，多依附性，學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，自主學(xué)習(xí)能力差，主動(dòng)性不強(qiáng)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。新的課程改革要求我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，煥發(fā)教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，敢于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，秉持“以人為本”的理念，一切圍繞“以學(xué)生發(fā)展為中心”開展教育教學(xué)活動(dòng)，教師從知識(shí)的傳遞者向知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，課程的開發(fā)者和建設(shè)者轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教學(xué)過(guò)程不再是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，不盲目順從，由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生自悟，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，支配自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，給學(xué)生更多發(fā)展、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展創(chuàng)造條件。

除了改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)外，還要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，師生關(guān)系不僅是一種手段，而且是一種目的。在教學(xué)活動(dòng)中，要打破“師道尊嚴(yán)”的桎梏，改變“知識(shí)權(quán)威”的形象，以平等的身分參與教學(xué)，與學(xué)生愉悅交往，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，勇于發(fā)表自己的看法和意見，營(yíng)造活潑、民主、自由、寬松、和諧的課堂氛圍。教師要以一種積極、健康、平和的心態(tài)為基礎(chǔ)，熱愛(ài)尊重學(xué)生，理解信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，只有在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望高、精神飽滿、心情舒暢，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，學(xué)生互相配合，相互啟迪，相得益彰，只有在這樣的氛圍中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，有足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)、理解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)大綱也明確指出：充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)已成為新課改中一道亮麗的風(fēng)景，課堂因情境而生動(dòng)有趣、豐富多彩，學(xué)生因情境而積極主動(dòng)。

興趣是最好的老師，是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理動(dòng)力系統(tǒng)中最活躍的因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵一步。而情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)思維方面有著巨大的影響。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要教師更加深入地研究教材，熟悉學(xué)生，了解自己，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，任何一種情境的創(chuàng)設(shè)都要為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能提供支撐，為思維的發(fā)展提供土壤。

學(xué)習(xí)應(yīng)與生活情境相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)的情境越貼近生活實(shí)際和學(xué)生熟悉的內(nèi)容，越容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，越容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探索規(guī)律的興趣，產(chǎn)生激勵(lì)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，潛移默化地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)衍變?yōu)橐环N較為自然的交流活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。另外，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能調(diào)整學(xué)生在課堂參與的狀態(tài)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是有效地發(fā)展自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要渠道和基本途徑。在課堂教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位，要注意課堂的時(shí)代性、思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、實(shí)用性、趣味性。教師要通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，精講精煉，提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮自己的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

1.關(guān)注課前自主學(xué)習(xí)，重視指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑，也是體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的第一環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)是獨(dú)立地進(jìn)行閱讀、分析和思考，這有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力。教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)要求，以教學(xué)內(nèi)容的主線，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，提出自主學(xué)習(xí)的要求，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)思考題，為學(xué)生提供背景材料、指點(diǎn)思路。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考分析和解決問(wèn)題，尋求不同方式方法解決問(wèn)題的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力敢于肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)掃清了部分障礙，由此可做到課上心中有數(shù)，有的放矢，在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，也就能更好地實(shí)踐自主學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)合作，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，小組合作學(xué)習(xí)是最好的形式。小組合作學(xué)習(xí)是新的教學(xué)模式的一種新型的教學(xué)組織形式，新教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的合作與交流的機(jī)會(huì)，教師將小組合作學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地開展語(yǔ)言交流活動(dòng)。在小組合作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都為完成小組的共同任務(wù)出謀劃策，自由發(fā)表見解，相互間有一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，合理補(bǔ)充調(diào)整自己的觀點(diǎn)，積極與他人的思想發(fā)生碰撞，促成自己對(duì)知識(shí)的深層次理解，獲得自主學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。這真正實(shí)現(xiàn)了把課堂歸還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給了學(xué)生，整個(gè)課堂充滿生動(dòng)活潑的交流氛圍，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的感受、體驗(yàn)和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而提高知識(shí)運(yùn)用的能力。在活動(dòng)中與他人建立友誼，樹立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，增強(qiáng)自主能力，讓學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在合作活動(dòng)中獲取并鞏固了知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生各自的長(zhǎng)處，發(fā)揮了學(xué)生集體創(chuàng)造力，培養(yǎng)了能力，體驗(yàn)了成功。

3.設(shè)疑啟智，激發(fā)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)從思維，思維總是從解決問(wèn)題開始的，它是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的核心。教師可通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題或質(zhì)疑性問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，多角度，多側(cè)面，多方位提出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、比較來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識(shí)積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，富有挑戰(zhàn)性和開放性，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎別致有趣，造成連續(xù)的思考，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍了課堂氣氛，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維積極性，開拓和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

另外，教師還可以誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，勤于分析，善于思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，做到學(xué)生能獨(dú)立思考的教師不提示，學(xué)生能獨(dú)立操作的教師不替代，學(xué)生能獨(dú)立解決的教師不示范，讓每個(gè)學(xué)生都能成為問(wèn)題和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以滿足自我的需要，產(chǎn)生激勵(lì)，推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性和自主學(xué)習(xí)的能力。

4.注重作業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉課后自主學(xué)習(xí)能力

課后的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也不容忽視。課后是課堂的延伸，傳統(tǒng)的課后作業(yè)囿于書本，拘于抄抄寫寫，都是一些千篇一律的機(jī)械性的作業(yè)，這束縛了學(xué)生的思維，不利于發(fā)展個(gè)性，無(wú)法適應(yīng)知識(shí)技能、方法、情意等方面整合的教育發(fā)展趨勢(shì)。新的課程改革要求我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上也要大膽嘗試，要盡可能創(chuàng)造較多的剩余時(shí)間，給學(xué)生留有實(shí)踐的余地，反復(fù)琢磨品味的時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)消化知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)。要讓每個(gè)學(xué)生課后能合理安排自己的時(shí)間，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)以致用，根據(jù)不同群體的學(xué)生發(fā)展需要，布置一些指導(dǎo)性的、開發(fā)性的作業(yè)，如提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡、摘抄卡，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，特別是學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)，每天要加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話，并閱讀適合自己的英語(yǔ)課外讀物等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、適當(dāng)考查，積極評(píng)價(jià)，獲得自主學(xué)習(xí)的成功感

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，而適當(dāng)?shù)目疾楹驮u(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)的效率、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心起到不可缺少的重要作用?？荚嚭妥鳂I(yè)是檢測(cè)考查學(xué)習(xí)效果的重要手段，努力使考查具有客觀性、科學(xué)性?？荚噧?nèi)容和方式必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)水平，設(shè)置的試卷要有層次性，能體現(xiàn)學(xué)生不同的知識(shí)水平，更要讓不同層次的學(xué)生在考試中感受到成功的喜悅，考試切忌脫離學(xué)生的實(shí)際。另外，作業(yè)也是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地布置適量作業(yè)，包括硬作業(yè)、軟作業(yè)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，同時(shí)，也不能忽視給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)考查和評(píng)價(jià)，既可深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，重新構(gòu)建正確的知識(shí)體系，增強(qiáng)自我管理、自我反思、自我教育的能力，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識(shí)的樂(lè)趣和成功感。

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育形勢(shì)發(fā)展的需要，作為教育工作者，我們應(yīng)該把握教學(xué)改革發(fā)展的方向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，不斷創(chuàng)新，大膽探索，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

朱鷹峰，（1975—6～）籍貫：江蘇泰興人，工作單位： 泰興市實(shí)驗(yàn)初中，學(xué)歷： 大學(xué)本科，職稱： 中學(xué)一級(jí)、研究方向： 中學(xué)英語(yǔ)教育。