【摘要】大學(xué)英語教學(xué)在環(huán)境、內(nèi)容及教學(xué)目的等多個方面具有一定的特殊性，英語實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)境更加寬松和活躍，教學(xué)目的以提升學(xué)生英語綜合能力與素養(yǎng)、方便就業(yè)為主，教學(xué)過程中更加注重課堂實(shí)踐。本文就當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)系與現(xiàn)狀，探討了新時期下的大學(xué)英語課堂實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施和途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；課堂；實(shí)踐教學(xué)；對策

一、大學(xué)英語課堂實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及方向

（一）大學(xué)英語課堂實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

大學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式等方面均不同于中學(xué)，大學(xué)英語是當(dāng)代高校教育工作中的一大難題，在英語聽、說、讀、寫各方面均存在一定的問題。大學(xué)生所需英語語法及句型等基本知識已于中學(xué)時期基本學(xué)習(xí)和鞏固，但我國中學(xué)時期的英語教育工作過分注重應(yīng)試教育，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語語言能力和運(yùn)用能力十分低下，加之中學(xué)與高校英語教學(xué)模式的巨大差別，很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后逐漸懈怠英語學(xué)習(xí)，對英語教育抱著一種應(yīng)付的態(tài)度，加之我國高校連年擴(kuò)招，高校學(xué)生英語水平參差不齊、整體英語水平和學(xué)習(xí)能力明顯下滑，部分大學(xué)生甚至連基本的聽、說、讀、寫都達(dá)不到要求，教學(xué)效率嚴(yán)重受到學(xué)生英語水平參差不齊的影響，這種問題在大班英語教學(xué)中更為明顯。

（二）實(shí)踐教學(xué)優(yōu)越性和可行性

實(shí)踐教學(xué)更加注重課堂教學(xué)中理論與應(yīng)用實(shí)際的結(jié)合，從實(shí)際課堂教學(xué)主體、教學(xué)模式、教學(xué)情境及主要方式等方面都有很大的優(yōu)勢。新時期的英語課堂教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)有很高的契合度，是幫助英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的重要工具和手段。隨著學(xué)科及專業(yè)的相互交叉滲透，實(shí)踐教學(xué)能夠幫助教師尋求更加科學(xué)、合適的教學(xué)內(nèi)容銜接和柔性轉(zhuǎn)化，幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和英語綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)和職業(yè)雙向教育和培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語課堂實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施

大學(xué)英語的課堂實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施之前需要充足的教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備工作，為之后的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供一定的參考依據(jù)。在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，依照既定的教學(xué)方案正確引導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)踐平臺培養(yǎng)自身綜合能力和素養(yǎng)，切實(shí)提升課堂實(shí)踐教學(xué)效率。

（一）實(shí)踐教學(xué)主體和主要方式的確定

將學(xué)生作為教學(xué)體系的中心點(diǎn)，確定學(xué)生絕對的主體地位，鍛煉學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。確立學(xué)生個人實(shí)踐和展示教學(xué)實(shí)踐法、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等多種實(shí)踐教學(xué)方式和途徑，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性化、創(chuàng)新性的思考，充分尊重學(xué)生在英語課堂實(shí)踐教學(xué)過程中表現(xiàn)出的個性化和差異化的方面，針對不同教學(xué)階段和教學(xué)環(huán)節(jié)制定合理的實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)施和考核體制。

（二）實(shí)踐平臺的建立

課堂實(shí)踐教學(xué)平臺的建立主要從閱讀、對話、反饋等教學(xué)平臺著手。構(gòu)建自主、寬松的閱讀實(shí)踐平臺，將學(xué)生看做英語閱讀知識的自主構(gòu)建者，尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中和思考中的自主地位，教師僅僅在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)者地作用，讓學(xué)生在英語閱讀中自主形成閱讀思維及構(gòu)建英語知識體系，建立自己獨(dú)有的知識背景；師生對話平臺是貫穿整個課堂時間教學(xué)的重要工具，平臺建設(shè)中有效引入講授教學(xué)之外的對話教學(xué)、交流活動，使講授、對話、提問、交流有效銜接，進(jìn)而建立起英語實(shí)踐教學(xué)中的師生、生生對話平臺，在這樣的對話平臺之上進(jìn)行清晰的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，在對話中引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)踐不同的學(xué)習(xí)策略，可使學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）項(xiàng)目組織與考評

教師應(yīng)依照既定的實(shí)踐項(xiàng)目為學(xué)生解釋和講解實(shí)踐項(xiàng)目的文化背景、語言環(huán)境、實(shí)踐所需工具和資料等基礎(chǔ)性因素，幫助學(xué)生明確教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的目標(biāo)和主要要求。待學(xué)生明確實(shí)際教學(xué)實(shí)踐狀況之后，組織安排好的任務(wù)小組和監(jiān)督小組商定具體實(shí)施和考核規(guī)范，小組成員分工合作完成整個項(xiàng)目任務(wù)。

三、總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)更加注重課堂教學(xué)中理論與應(yīng)用實(shí)際的結(jié)合，從實(shí)際課堂教學(xué)主體、教學(xué)模式、教學(xué)情境及主要方式等方面都有很大的優(yōu)勢。新時期的英語課堂教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)有很高的契合度，是幫助英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的重要工具和手段。大學(xué)英語的課堂實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施之前需要充足的教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備工作，為之后的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供一定的參考依據(jù)。在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，依照既定的教學(xué)方案正確引導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)踐平臺培養(yǎng)自身綜合能力和素養(yǎng)，切實(shí)提升課堂實(shí)踐教學(xué)效率。

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作者簡介：

杜恒，1982年，男，安康學(xué)院外語系助教。