【摘 要】近年來(lái)，在國(guó)家的大力支持下，我國(guó)職業(yè)教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，職業(yè)教育在校生人數(shù)屢創(chuàng)新高，已經(jīng)成為我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分。然而與職業(yè)教育快速發(fā)展形成鮮明對(duì)比的一個(gè)問(wèn)題就是，職業(yè)教育教學(xué)效果長(zhǎng)期徘徊在一個(gè)較低的水平，究其原因，主要就是職業(yè)教育在教學(xué)方法方面嚴(yán)重滯后于職業(yè)教育發(fā)展的需要，教學(xué)方法落后已經(jīng)成為制約我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的主要障礙之一。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法滯后的背后因素進(jìn)行了深度挖掘，并在此基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了一個(gè)探討，以期能為職業(yè)教育的健康發(fā)展做出有益探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)方法；發(fā)展趨勢(shì)；探討

職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生具備某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能為教學(xué)目的的教學(xué)形式，其本身具有其他教育方式所不具備的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性決定著職業(yè)教育的教學(xué)方法也應(yīng)具有一定的不同之處。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)方法培養(yǎng)出的單一型人才，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)一、傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)方法存在的問(wèn)題正在不斷的凸顯。如何通過(guò)教學(xué)方法這一載體的改進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)效果的提升已經(jīng)成為職業(yè)教育從業(yè)者必須要表面的課題。

一、職業(yè)教育教學(xué)方法滯后的原因分析

職業(yè)教育的快速發(fā)展有目共睹，而職業(yè)教育教學(xué)方法滯后也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，職業(yè)教育教學(xué)方法滯后的原因是多方面，既有外部環(huán)境層面的因素，也有教學(xué)主體層面的因素，這些因素的工作作用，導(dǎo)致職業(yè)教育教學(xué)方法的落后，具體分析如下：

1.教學(xué)目的不正確

教學(xué)目的引領(lǐng)著教學(xué)方法的開(kāi)展，教學(xué)目的的不正確必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法與教學(xué)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象。職業(yè)教育的教學(xué)目的與高等教育、基礎(chǔ)教育等有很大的區(qū)別，職業(yè)教育目的是使學(xué)生在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)獲得從事某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的技能，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，而目前職業(yè)教育中教育教學(xué)仍然主要以教師的講解為主，“一支粉筆一塊黑板一張嘴一堂課”的教學(xué)模式占主體地位。雖然有相當(dāng)一部分教師，無(wú)論是在敬業(yè)精神方面還是在教學(xué)能力方面都很出色，但學(xué)生的整體反映并不是很好，出現(xiàn)一種老師在臺(tái)上講的很辛苦，學(xué)生在下面聽(tīng)得很費(fèi)勁的現(xiàn)象，教學(xué)效果并不理想。究其原因，是由于所采用的教學(xué)方法與教學(xué)目的之間不匹配所導(dǎo)致的。

2.教學(xué)條件比較差

教學(xué)條件差也是目前職業(yè)教育中教學(xué)方法是教學(xué)要求不符的另一個(gè)原因，很多教學(xué)方法的實(shí)施都需要良好的物質(zhì)條件來(lái)加以支持，沒(méi)有物質(zhì)基礎(chǔ)，很多教學(xué)方法也就沒(méi)有辦法開(kāi)展。盡管近年來(lái)國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的財(cái)力支持正在不斷加大，但是依然難以滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要，很多職業(yè)學(xué)校的物質(zhì)條件還有待于僅有一步的提升，舉例而言，計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)成為輔助教學(xué)的必不可少的工具，但是很多職業(yè)學(xué)校在此方面存在不足，不僅僅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)房供學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至教室里也沒(méi)有基本的計(jì)算機(jī)設(shè)備，這導(dǎo)致很多老師在教學(xué)方法運(yùn)用中捉襟見(jiàn)肘，巧婦難為無(wú)米之炊。

3.學(xué)生素養(yǎng)有待提升

相比高等教育的學(xué)生，職業(yè)教育學(xué)生素養(yǎng)偏低是一個(gè)毋庸諱言的事實(shí)，職業(yè)學(xué)?？偸潜徽J(rèn)為壞學(xué)生才去的地方，在這種情況下，很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生破罐子破摔，根本就不服管教，由此導(dǎo)致很多老師也失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的耐心，反映到教學(xué)方法層面就是老師應(yīng)付了事，根本就無(wú)心進(jìn)行教學(xué)方法方面的創(chuàng)新，這對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)方法的改進(jìn)也產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

職業(yè)教育發(fā)展到今天，從發(fā)展階段上正處于一個(gè)從量變到質(zhì)變的階段，這客觀上要求職業(yè)教育從業(yè)者應(yīng)從職業(yè)教育方法的改進(jìn)層面為突破口，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐之間的匹配來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)職業(yè)教育的健康發(fā)展。本文在對(duì)制約職業(yè)教育教學(xué)方法的因素進(jìn)行探討的進(jìn)出紙上，認(rèn)為未來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)朝著以下幾個(gè)方面發(fā)展：

1.實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法

未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)方法應(yīng)朝著實(shí)踐的方向發(fā)展，這是由職業(yè)教育的性質(zhì)以及目的所決定的，職業(yè)教育的目的是使學(xué)生掌握某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，而專(zhuān)業(yè)技能的掌握僅僅依靠理論層面的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)更需要實(shí)踐的不斷配合才能加速學(xué)生技能的掌握。鑒于此，職業(yè)教育教學(xué)方法應(yīng)樹(shù)立實(shí)踐導(dǎo)向的基本理念，通過(guò)多多開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，采用實(shí)踐教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。國(guó)家以及學(xué)校要高度重視職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方法的開(kāi)展，通過(guò)在財(cái)力以及物力層面來(lái)進(jìn)行大力支持，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升創(chuàng)造基礎(chǔ)。舉例而言，職業(yè)學(xué)?？梢栽跅l件允許的情況下自己建設(shè)實(shí)踐基地，增加學(xué)生的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐平臺(tái)中能夠通過(guò)不斷地實(shí)踐掌握到相關(guān)技能。如果學(xué)校沒(méi)有能力進(jìn)行實(shí)踐基地的建設(shè)，那么可以采取和企業(yè)進(jìn)行合作的辦法，通過(guò)利用企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)可以達(dá)到一個(gè)雙贏的結(jié)果，一方面是學(xué)生得到了實(shí)踐鍛煉，提升了技能；另外一方面是企業(yè)獲得了勞動(dòng)力，一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能夠直接留到企業(yè)，有利于企業(yè)獲得充足優(yōu)秀的人才。

2.差異導(dǎo)向的教學(xué)方法

因材施教是未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)方法發(fā)展的又一趨勢(shì)之一，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性偏好都是不同的，這一點(diǎn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上體現(xiàn)的尤其明顯，職業(yè)學(xué)生的個(gè)性更強(qiáng)，這客觀上要采用差異化的教學(xué)方法。教學(xué)方法的應(yīng)做到以學(xué)生為本，針對(duì)不同的學(xué)生特長(zhǎng)與特點(diǎn)來(lái)制定差異性的教學(xué)方法，這樣才能取得教學(xué)效果的提升。差異化的教學(xué)方法對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)講是一件比較耗費(fèi)成本事情，需要學(xué)校的管理者與教學(xué)者下大力氣來(lái)推行。差異導(dǎo)向的教學(xué)方法的確定應(yīng)走出一個(gè)誤區(qū)，那就是認(rèn)為學(xué)生感興趣的就是學(xué)生擅長(zhǎng)的，其實(shí)不然，很多時(shí)候，學(xué)生自己都不知道自己擅長(zhǎng)什么，需要老師在參考學(xué)生興趣、個(gè)性的基礎(chǔ)之上對(duì)其指導(dǎo)，從而制定出更能夠發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)與潛力的教學(xué)方法與模式。

3.互動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式基本上就是老師主導(dǎo)，老師在課堂上侃侃而談，卻沒(méi)有顧及到學(xué)生的感受以及接受程度，這種灌輸式的教學(xué)效果極差，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中加以摒棄。互動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是改變目前職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀的又一對(duì)策，互動(dòng)導(dǎo)向的核心內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的良好溝通。老師應(yīng)逐漸弱化自身作為知識(shí)傳授者的角色，而增強(qiáng)自身引導(dǎo)者的角色，要更加關(guān)注對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及興趣的培養(yǎng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，從未為期以后從事工作奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)講，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂參與性與互動(dòng)性應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)注意學(xué)生興趣的把握，選擇與學(xué)生就業(yè)相關(guān)、興趣相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。二是在課堂氛圍的營(yíng)造上應(yīng)注意生活化以及趣味化，讓學(xué)生始終保持較高的參與性。三是在學(xué)生考核方面應(yīng)注意引導(dǎo)，避免分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)模式。

職業(yè)教育是未來(lái)我國(guó)教育體系中重點(diǎn)發(fā)展的部分，無(wú)論是職業(yè)學(xué)校的管理者還是教學(xué)者都應(yīng)高度重視職業(yè)教育教學(xué)方法的改進(jìn)，立足于職業(yè)教育的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的探索，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的健康發(fā)展，使得職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展夯實(shí)人力資源基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王琦博，工作單位：四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，職稱(chēng)：助理講師。