黃麗

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理的新教材，如果不認(rèn)真鉆研教材，不對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，就會(huì)感覺(jué)到新教材“很難教”。通過(guò)仔細(xì)對(duì)比新舊教材的內(nèi)容編排和目標(biāo)要求，發(fā)現(xiàn)新舊教材有“兩多兩少”的特點(diǎn)：舊教材文字多、圖片少，教師講得多、學(xué)生探究學(xué)習(xí)少；新教材圖片多、文字少，學(xué)生探究學(xué)習(xí)多、要求教師講得少。

一、科學(xué)定位課堂教學(xué)的目標(biāo)

在進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深淺尺度。教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)大綱上要求了解的內(nèi)容，講解要簡(jiǎn)略一些；教學(xué)大綱沒(méi)有要求掌握的內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生閱讀就可以了，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求：在地理課堂教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還要滲透對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，如結(jié)合相關(guān)的地理內(nèi)容進(jìn)行理想教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情等。一方面，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育；另一方面，也有利于教師教學(xué)工作的繼續(xù)開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信賴感，同時(shí)，還可以提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、合理構(gòu)建課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

新課標(biāo)地理教材中的死知識(shí)比較少，即使是死知識(shí)也不能全靠死記硬背來(lái)掌握。因此，同一班級(jí)的不同學(xué)生對(duì)于同一知識(shí)的掌握程度，通常是參差不齊的。為了教授好新課內(nèi)容，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和彌補(bǔ)。對(duì)于學(xué)生掌握得較好的知識(shí)，可略講；對(duì)于學(xué)生掌握得較差的知識(shí)，則應(yīng)花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行補(bǔ)講。

對(duì)于新授課中的內(nèi)容，既要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，合理設(shè)計(jì)教法，又要多設(shè)計(jì)一些指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師不是直接告知學(xué)生，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生去討論解決。這樣，既把教師從“錄音機(jī)”的角色中解放出來(lái)了，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還能取得事半功倍的教學(xué)效果，這正是新課標(biāo)要求達(dá)到的目標(biāo)。

2.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

初中學(xué)生具有這樣一些心理特點(diǎn)——好奇、好問(wèn)、好想，對(duì)周圍事物有敏銳的觀察力，有很強(qiáng)的可塑性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮如何利用和發(fā)揮學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，以利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行“中國(guó)地形”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。備課時(shí)，在網(wǎng)上下載了中國(guó)的三大平原、四大高原、四大盆地以及主要山脈的一些相關(guān)圖片和資料，并在課堂中設(shè)計(jì)了許多趣味性很強(qiáng)的問(wèn)題，制作成多媒體教學(xué)課件，供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課本上相應(yīng)部分的彩色地圖。果然，這一教法適應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極其濃厚的學(xué)習(xí)積極性，并展開(kāi)了熱烈的課堂討論，課堂氣氛十分活躍。在這一堂有聲有色的地理課上，學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得非常好，而筆者也上得很輕松。最后，要求學(xué)生在課后繪制一張中國(guó)地貌圖，經(jīng)課后檢查，就連平時(shí)對(duì)地理不感興趣的學(xué)生也完成得很不錯(cuò)。

對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的不足或錯(cuò)誤，通常應(yīng)以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生共同解決，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，盡量不用批評(píng)、諷刺之類的語(yǔ)言，以避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維持學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合校情設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

1.結(jié)合學(xué)校所處的地理環(huán)境，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

新課標(biāo)教材中文字較少，而有相當(dāng)多的地理知識(shí)又比較抽象，概念也容易混淆。又由于學(xué)生年齡小或受經(jīng)濟(jì)條件的限制，外出感知地理事物、地理現(xiàn)象的機(jī)會(huì)很少。所以，把當(dāng)?shù)啬軌蜃寣W(xué)生感知的地理事物、地理現(xiàn)象作為例子引進(jìn)課堂，可以引起學(xué)生的好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.充分利用學(xué)校具有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教師要盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，爭(zhēng)取讓每一堂地理課都活起來(lái)。如利用課本中的圖片、地理教學(xué)掛圖、地球儀，以及準(zhǔn)備好的相關(guān)內(nèi)容的圖片、照片、教師自制的教學(xué)地圖，等等。有多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，教師應(yīng)充分考慮運(yùn)用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這既符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能輕松愉快地進(jìn)行教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

事實(shí)上，在實(shí)踐運(yùn)用中，教師并不是根據(jù)上述的某一因素來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而是對(duì)各種因素進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計(jì)、選擇最合理的教學(xué)方案，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)的行為是取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的，在一般情況下，有什么樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，就有什么樣的課堂教學(xué)行為，落實(shí)課堂教學(xué)的素質(zhì)化，必須從課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)入手。因此，作為地理教師，在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的心理和知識(shí)需求，考慮地理學(xué)的特征，考慮時(shí)代的發(fā)展等諸多因素，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)，要給學(xué)生以“漁”而不是“魚(yú)”，正如我國(guó)教育家葉圣陶所比喻的：扶孩子走路，目的是要他學(xué)會(huì)走路，而不是替他走路。

總之，對(duì)于新課標(biāo)地理課教學(xué)，教師要更多地鉆研教材，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索、研究地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)更多、更先進(jìn)的教育理論，運(yùn)用更優(yōu)的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)降壓、減負(fù)。