龐瑚

【摘 要】新課改既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，只要我們善于抓住機(jī)遇，理智的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，相信一定會(huì)在新課改的大潮中有所收獲。作為一位課改前沿的高中歷史老師，我對(duì)新課改也有自己的看法，就歷史課程而言，全面使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史新教材，新教材同老教材相比發(fā)生了顛覆性的變化。它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；新課改；高效課堂

一、轉(zhuǎn)變與提高

由于新課程改革在我省剛剛推行，很多方面仍處于嘗試探索階段。對(duì)于如何打造一堂高效的歷史課，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)對(duì)高中歷史新課改粗淺的認(rèn)識(shí)，希望大家批評(píng)指正。

（一）要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是順應(yīng)新課改的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為中心”，老師是課堂的主角，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的個(gè)性被泯滅，創(chuàng)造性被扼殺，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看學(xué)生還談何發(fā)展。新課改下師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師則成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生從學(xué)什么到知道怎樣學(xué)，課堂的教學(xué)鮮活了起來(lái)?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“真正的教育不只在學(xué)校中，通過(guò)學(xué)校而且將在一生里洋溢和傳播著教育?！边@句話是對(duì)新課改理念最好的理解和闡述。

（二）以課標(biāo)為依托，整合課程內(nèi)容

歷史新課程依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，采取專題式教學(xué)模式。教材內(nèi)容的編排雖然經(jīng)過(guò)了教育專家組的精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)，但部分教材內(nèi)容呈現(xiàn)的順序與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程不一致，不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。如果教師一味地按照課本順序“照本宣科”，教學(xué)效果必然受到影響。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容是有必要的，從而更好地凸現(xiàn)新課程的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足之處。為此，本組老師認(rèn)真鉆研新教材，參考他人教學(xué)設(shè)計(jì)，集思廣益，優(yōu)化組合。

（三）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

歷史新課程以學(xué)生為主體，要求教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取多種教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。形式是否新穎，方法是否科學(xué)，手段是否有效，直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，各種能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成效的提高。本組老師在上課之前，總會(huì)發(fā)揮聰敏才智，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在有限的條件下，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（四）以能力為宗旨，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

歷史新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生歷史思維能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)效率，有著很關(guān)鍵的作用。針對(duì)高一新生學(xué)習(xí)方法普遍欠缺的情況，本組老師統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，充分利用課堂時(shí)間加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、問(wèn)題與困惑

（一）教科書(shū)編排的影響

新課程教材雖然避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但也存在著一些不足，影響了教學(xué)的實(shí)際操作，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。其一，新教材高度概括，跳躍度大，基礎(chǔ)性知識(shí)介紹得較少，較零散。其二，專題史人為地割裂了歷史之間的相互聯(lián)系，如，政治事件的形成往往與經(jīng)濟(jì)事件、文化事件緊密聯(lián)系，單獨(dú)學(xué)習(xí)政治史是無(wú)法深入理解和掌握的。 以專題方式學(xué)習(xí)，時(shí)間和空間的跨度大，而學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，這給高中教學(xué)帶來(lái)很多困難。 其三、有些章節(jié)內(nèi)容“繁、難、偏、雜”，觀點(diǎn)超過(guò)學(xué)生目前的認(rèn)知水平。針對(duì)這些情況，教師往往會(huì)花很多課堂時(shí)間去進(jìn)行補(bǔ)充或解釋說(shuō)明，學(xué)生消化吸收的情況也不盡人滿意。如果不補(bǔ)充，又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知所云，思考理解跟不上的情況。故而，本組老師都有課堂任務(wù)大，時(shí)間緊的困惑。

（二）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)

初中歷史教學(xué)普遍不受重視，歷史基礎(chǔ)非常薄弱，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展。不少學(xué)生仍然采用被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，不知道如何主動(dòng)思考問(wèn)題，做課堂筆記以及課后復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)的薄弱和方法的欠缺，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)的需要，畏難情緒日益滋長(zhǎng)。

（三）理論設(shè)想與實(shí)際操作的矛盾

新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生要掌握大量的史料，必須收集整理有關(guān)資料，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，時(shí)間很有限，上網(wǎng)查閱的條件不具備。新課程教學(xué)的許多設(shè)想非常有利于個(gè)人素質(zhì)和能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但受高考制度和實(shí)際情況的影響，許多設(shè)想得不到好的實(shí)現(xiàn)。比如，新課程要求學(xué)生主動(dòng)參與，利用課余時(shí)間查閱資料、合作探究，但學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重不允許學(xué)生有這樣的機(jī)會(huì)，被動(dòng)接受仍然是主要途徑。此外，多媒體教學(xué)具有信息充實(shí)，趣味性和直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，然而學(xué)校多媒體硬件設(shè)施的不足制約了這種教學(xué)方式的開(kāi)展。

（四）課后練習(xí)沒(méi)有落實(shí)到位

高一歷史每星期兩節(jié)課，由于學(xué)科任務(wù)的繁重和對(duì)本學(xué)科的不重視，學(xué)生課后鞏固的時(shí)間較少，教師也幾乎沒(méi)有時(shí)間對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)講。講而不練，練而不評(píng)，都會(huì)使教學(xué)效果大大減半。本組教師既意識(shí)到其中的弊端，也感覺(jué)到時(shí)間短缺的無(wú)奈。

（五）專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的欠缺

新課程的知識(shí)面廣，難度要求更高，常常使教師在有些方面捉襟見(jiàn)肘，非得下一番功夫不可。教學(xué)方式的單一，教學(xué)技能的青澀，同樣無(wú)法適應(yīng)新課程靈活開(kāi)放的特性。我們深切感到提高專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的緊迫性和艱巨性。

（六）高考方案的不明確

新課程雖然提出“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，但以成績(jī)論成敗的高考依然是不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前，高考方案及其細(xì)節(jié)不明，教師只能在實(shí)踐中摸索前進(jìn)，難免有時(shí)會(huì)走“錯(cuò)路”，走“遠(yuǎn)路”。

三、對(duì)策與措施

雖然歷史新課程教學(xué)困難重重，需要解決的問(wèn)題很多，但我們必須以積極平穩(wěn)的心態(tài)去面對(duì)，不可漠視也不可畏懼和抵觸。針對(duì)目前最突出、最需解決的問(wèn)題，本組教師“立足基礎(chǔ)、立足”，提出了以下兩點(diǎn)對(duì)策：其一，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。高一新生在這方面都普遍較弱，直接影響到后期教學(xué)成績(jī)的提高。在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下提高能力，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中尋求效率。其二，加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。自身教學(xué)理論和專業(yè)素質(zhì)的提高固然最為重要，但單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，只有加強(qiáng)集體備課、議課、評(píng)課，才能更好地解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

新課程歷史教學(xué)給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給了我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上，在充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊守香.構(gòu)建教學(xué)模式打造高效課堂.時(shí)代教育，第6期

[4]梅建華.新課程高中歷史探究式教學(xué)之我見(jiàn).新課程學(xué)習(xí)，2009年第8期