翟海舟

【摘 要】隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式發(fā)生了一系列的變化。本文針對高校工科課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的交流互動不足的問題，提出了運(yùn)用微博輔助課程教學(xué)的新思路，并根據(jù)微博的技術(shù)特點(diǎn)，探討了運(yùn)用微博輔助課程教學(xué)，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微博；大學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

黨的十七大明確提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這需要大量創(chuàng)新型人才。然而，在提高大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)創(chuàng)新教育方面仍然面臨著諸多困難和問題，需要根本變革教學(xué)技術(shù)，改革教育模式。早期的教育技術(shù)多為板書講解教學(xué)，后來出現(xiàn)了電化教學(xué)，即用常規(guī)的投影、幻燈及視聽多媒體資源進(jìn)行輔助教學(xué)。新時期以來，隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是以微博為代表的社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式產(chǎn)生了一系列的影響。這就需要高校教育工作者密切注視信息技術(shù)的快速發(fā)展，自覺變革教育理論與教學(xué)實踐，借助微博這一新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，更新教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程綜合應(yīng)用能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提高大學(xué)教育質(zhì)量。

1 高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

當(dāng)前高校工科教育的一個重要任務(wù)就是提高能力素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。這意味著高校培養(yǎng)的人才目標(biāo)要從“應(yīng)試型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀?，不僅要了解掌握本學(xué)科的理論知識原理，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實踐運(yùn)用能力。但高等院校的大量招生造成學(xué)生生源結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)能力參差不齊，僅靠教師單一的課堂教學(xué)，難以照顧到所有學(xué)生。比如機(jī)械類專業(yè)中的《工程材料與成型工藝》課程不僅要求學(xué)生掌握扎實的材料科學(xué)理論知識，而且要求學(xué)生掌握生產(chǎn)實踐中的具體材料選擇和成型工藝的具體應(yīng)用。此課程中的實踐性、綜合性強(qiáng)，又是以學(xué)生自學(xué)為主，課后復(fù)習(xí)非常有限，缺乏討論課堂內(nèi)容的氛圍，且?guī)熧Y生源不對稱，不能滿足小班教學(xué)和個別指導(dǎo)的需要，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，實踐能力弱。

2 微博網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳播機(jī)制以及輔助教學(xué)應(yīng)用的獨(dú)特優(yōu)勢

微博（英語：microblogging或microblog；又稱微型博客或微博客，簡稱微博）是一種允許用戶及時更新簡短文本（通常少于140字）并可以公開發(fā)布的微型博客形式。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，報告顯示，2011年上半年，中國微博用戶從6331萬增至1.95億，增長約2倍。該報告指出，微博在網(wǎng)民中的普及率從13.8%增至40.2%。從2010年底至今，手機(jī)微博在網(wǎng)民中的使用率比例從15.5%上升到34%[2]。報告顯示，微博已經(jīng)成為繼網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、跟帖這三者之后，最強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)輿論載體，也是網(wǎng)友在需要發(fā)布信息時的第一選擇。

微博的出現(xiàn)給人們社會交往帶來一場革命。在微博上，用戶不但可以了解當(dāng)前的熱門話題，其他人對該話題的觀點(diǎn)及看法，而且可以通過發(fā)言和回復(fù)方便地參與對話和表達(dá)意見。與QQ的被動接收信息不同，微博技術(shù)允許用戶有選擇、主動的獲取信息。用戶可以把自己喜歡的信息轉(zhuǎn)發(fā)到自己的微博上，轉(zhuǎn)發(fā)時還可以追加上自己的評論。轉(zhuǎn)發(fā)后關(guān)注自己的用戶可選擇加入或不加入自己的評論，轉(zhuǎn)發(fā)或不轉(zhuǎn)發(fā)。每個用戶都可以對任何微博進(jìn)行評論，實現(xiàn)與朋友或其他人的互動。

新時期下高校工科教學(xué)應(yīng)堅持以人為本的觀念，貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的教學(xué)原則，徹底變革灌輸式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。從注重傳授知識到啟發(fā)學(xué)生思路，提高分析問題和解決問題的能力。采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動式的課堂教學(xué)形式，充分運(yùn)用問題討論、案例研究、實際動手操作等教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。這些對于高校工科課程教學(xué)的新要求和微博技術(shù)的特點(diǎn)恰好是契合的。通過利用微博技術(shù)平臺的優(yōu)勢，能夠達(dá)到學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)，教師有效引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好格局。

根據(jù)萬瑞數(shù)據(jù)發(fā)布的《微博媒體特征及用戶使用狀況研究報告》顯示，微博用戶群集中在18—30歲的人群當(dāng)中，而該群體的主要構(gòu)成是在校大學(xué)生[3]。微博以其交流的便捷性和資源的豐富性成為大學(xué)生群體獲取信息的主流渠道，當(dāng)前形勢下，利用微博技術(shù)平臺輔助大學(xué)課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有獨(dú)特優(yōu)勢。

2.1微博教學(xué)利于交流

學(xué)生們無需考慮標(biāo)題、文章構(gòu)思以及寫作格式，非常方便地把信息傳送到微博，也能立刻通過自己的手機(jī)接收到其他學(xué)生的微博信息，便于記錄學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種思想火花，并能隨時用文字表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。內(nèi)向或口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生也能利用微博很好地與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。

2.2微博教學(xué)成本低

微博教學(xué)的成本低。一方面，信息發(fā)布成本低。用手機(jī)發(fā)布微博，則只需支付標(biāo)準(zhǔn)短信費(fèi)。相互添加微博“關(guān)注”，就可以彼此成為粉絲，每個學(xué)生發(fā)布的微博會自動出現(xiàn)在其他學(xué)生的微博頁面上。此外，微博信息會長時間保存，便于查閱，避免被遺漏。

2.3微博教學(xué)實時性強(qiáng)

用書面材料來制作、發(fā)布和接收信息需要一個相對較長的過程，不利于即時互動。而微博溝通快速，教師和學(xué)生都可以第一時間發(fā)布、傳遞和評論信息，全面了解每一位同學(xué)的觀點(diǎn)，并對各種觀點(diǎn)實現(xiàn)最快速的反應(yīng)。

3 結(jié)論與展望

微博技術(shù)作為一種網(wǎng)絡(luò)化的社交技術(shù)，徹底變革了傳統(tǒng)的交流方式，具有消息傳播即時性、廣泛性和開放性的特點(diǎn)，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用微博技術(shù)平臺輔助高校工科教學(xué)，改革教學(xué)手段、教學(xué)組織形式以及教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑君.微博時代高校輔導(dǎo)員工作的思考與創(chuàng)新[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2012，18（1）：37—38.

[2]鐘睿祺.基于微博嵌入小伙伴閱讀網(wǎng)的分析與設(shè)計[D].華南理工大學(xué)，2011.

[3]王亞煦，張育廣，蘇競馬等.大學(xué)生使用微博的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012，31（2）：132—135.