姜黎黎

摘要：應(yīng)用文寫(xiě)作是一項(xiàng)基本的生活和工作技能，但相關(guān)教學(xué)效果一直不盡如人意，基于此，本文主要從教材、教學(xué)方法、教師素質(zhì)三方面出發(fā)，研究分析提高高職高專(zhuān)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；應(yīng)用文；課堂效率；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0059-02

目前，我國(guó)高職高專(zhuān)已普遍開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程，目的十分明確，即訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，滿足他們以后各類(lèi)文書(shū)的撰寫(xiě)需要。但迄今為止，應(yīng)用文寫(xiě)作課程的實(shí)際教學(xué)情況并不理想，如何提高該課程的課堂效率一直是教師們的研究課題之一。

一、高職高專(zhuān)應(yīng)用文課堂效率不高的原因

應(yīng)用文課程的課堂效率不高，其原因往往有以下三點(diǎn)：首先，高職高專(zhuān)使用的應(yīng)用文教材大部分內(nèi)容過(guò)多、例文陳舊。應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生未來(lái)的工作緊密結(jié)合，而現(xiàn)在很多應(yīng)用文教材內(nèi)容往往脫離企業(yè)和時(shí)代，很多例文內(nèi)容不是關(guān)于國(guó)家政府的，就是關(guān)于校園學(xué)習(xí)的，切合行業(yè)、企業(yè)和市場(chǎng)的時(shí)新例文偏少，容易使學(xué)生產(chǎn)生“老黃歷”的感覺(jué)，不易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)高職高專(zhuān)應(yīng)用文寫(xiě)作課程總課時(shí)大致在40節(jié)左右，要在有限的40學(xué)時(shí)內(nèi)講、練、評(píng)完大綱上的這些文種內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間顯得捉襟見(jiàn)肘。其次，教學(xué)方法單一，課堂缺乏精心組織。在教學(xué)方式上，有的教師仍然采用黑板加粉筆的方式，不能吸引新一代的學(xué)生；有的教師改用了PPT，認(rèn)為這就是教學(xué)手段的進(jìn)步，卻把文種概念、結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)、例文全部都打在PPT上，用PPT代替黑板，這樣還是照本宣科，教學(xué)效果同樣不佳。另一種情況是，現(xiàn)在應(yīng)用文課程雖然已經(jīng)有了很多新教學(xué)法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、情境教學(xué)法、行為導(dǎo)向法、案例法、體驗(yàn)型教學(xué)等，但由于這些教學(xué)方法需要付出很大的精力來(lái)組織、控制課堂，一旦教師有所懈怠，其效果反而還不如傳統(tǒng)的講授。再者，應(yīng)用文教師知識(shí)單一，局限了自身的教學(xué)水平。很多應(yīng)用文寫(xiě)作教師沒(méi)進(jìn)過(guò)企業(yè)就直接在學(xué)校執(zhí)教了，除了教授應(yīng)用文寫(xiě)作外，他們還同時(shí)承擔(dān)如大學(xué)語(yǔ)文、文學(xué)欣賞等中文類(lèi)的課程；在日常工作中，他們最多碰到一些行政公文和論文的實(shí)際寫(xiě)作，幾乎碰不到專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的文書(shū)；而學(xué)生多半會(huì)參與到企業(yè)實(shí)際運(yùn)作里去，如果不能結(jié)合他們今后的專(zhuān)業(yè)或崗位進(jìn)行講授，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用文寫(xiě)作在本質(zhì)上是一門(mén)交叉性學(xué)科，并不僅僅是“文字寫(xiě)作”?？傊?，應(yīng)用文的格式、寫(xiě)作技法等只是“外衣”，要寫(xiě)好應(yīng)用文，必須對(duì)其內(nèi)在的“里子”有所把握，這個(gè)“里子”就涉及到了許多中文以外的領(lǐng)域知識(shí)，如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，光講格式、寫(xiě)作技法，對(duì)本就基礎(chǔ)不佳的高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)然會(huì)覺(jué)得該課程枯燥無(wú)味。

二、提高應(yīng)用文寫(xiě)作課堂效率的途徑

1.篩選教材內(nèi)容，精講，多練。應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)偏少，作為基礎(chǔ)課的應(yīng)用文寫(xiě)作很難與專(zhuān)業(yè)課程爭(zhēng)奪有限的課時(shí)。既然不能增加課時(shí)，我們就必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到“精講，多練”。首先，教師必須結(jié)合學(xué)生情況，對(duì)教材上所有的文種進(jìn)行篩選，對(duì)選出來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講。精講并非全面講解概念、特點(diǎn)、種類(lèi)等理論知識(shí)點(diǎn)，而是結(jié)合行業(yè)情況，以文本討論、剖析為主，向?qū)W生展示各種各樣的范文和病文，使學(xué)生知道“什么是錯(cuò)的”、“應(yīng)該如何寫(xiě)正確”。對(duì)范文的選擇非常重要，它牽涉到學(xué)生愿不愿意學(xué)、能不能模仿好。教師在選擇的時(shí)候，要盡量兼顧范文的時(shí)代性和正確性，不能過(guò)于陳舊，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。其次，由教師安排寫(xiě)作和講評(píng)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作練習(xí)仍是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有靠自己親手動(dòng)筆寫(xiě)作，才能掌握教師所講的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的不足。寫(xiě)作作業(yè)的形式可以多樣化，教師提供內(nèi)容、學(xué)生埋頭寫(xiě)作業(yè)的傳統(tǒng)形式固然仍有存在的必要，但也必須加上外出觀察或?qū)嵺`、自己設(shè)計(jì)電子作業(yè)等新的作業(yè)形式，促使學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作、加深對(duì)所學(xué)文種的印象。寫(xiě)作的次數(shù)當(dāng)然是越多越好，但教師在學(xué)生每次提交作業(yè)后必須及時(shí)給予講評(píng)，督促學(xué)生改正錯(cuò)誤，這樣才能達(dá)到提高寫(xiě)作能力的教學(xué)目的。

2.組合各種教學(xué)手段，精心做好教學(xué)準(zhǔn)備?，F(xiàn)行各種各樣的教學(xué)法，究其實(shí)質(zhì)，無(wú)非重在引起學(xué)生的興趣、營(yíng)造工作氛圍、使學(xué)生投入實(shí)踐。至于究竟用哪種教學(xué)手段，要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況而定，例如會(huì)議記錄、簡(jiǎn)歷寫(xiě)作等特別適合營(yíng)造真實(shí)情境；行政公文可以使用案例剖析，市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告則可用到行為導(dǎo)向法；使用PPT教學(xué)的，可用圖片、視頻等發(fā)揮PPT的多媒體性?？傊處熡袝r(shí)必須在一堂課中將幾種教學(xué)法優(yōu)化組合起來(lái)，才能發(fā)揮這些它們各自的長(zhǎng)處。

3.擴(kuò)大教師知識(shí)面，提高教師自身素質(zhì)。既然要求教師熟悉行業(yè)和企業(yè)，就必須擴(kuò)大他們的知識(shí)面。要是一個(gè)教師本身就沒(méi)進(jìn)過(guò)求職市場(chǎng)，他怎么給學(xué)生講求職文書(shū)的要點(diǎn)？要是一個(gè)教師不懂得基本的財(cái)經(jīng)知識(shí)，他如何跟學(xué)生講清市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、審計(jì)報(bào)告等這些專(zhuān)業(yè)色彩極其濃重的應(yīng)用文？所以應(yīng)用文教師不一定要精通其他學(xué)科，但一定要知道很多其他專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單知識(shí)，尤其是金融學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等，這些不僅是高職高專(zhuān)中常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)，也是企業(yè)經(jīng)常涉及到的領(lǐng)域。有條件的教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常去企業(yè)觀察一些工作流程，收集新鮮的企業(yè)事件和文書(shū)，甚至親身參與到企業(yè)的文書(shū)處理中，這樣，上課時(shí)胸中才會(huì)有學(xué)生感興趣的案例，文本也能分析得更好。

4.改變傳統(tǒng)教材編寫(xiě)方式。傳統(tǒng)教材一則容易流于“多而全”，二則例文常常偏老。為避免一本教材用十年，所有專(zhuān)業(yè)用一本的情況，我們可以采取以下方式：（1）邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)人士加入教材的編寫(xiě)。具有資深行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人加入應(yīng)用文教材的編寫(xiě)行列，可彌補(bǔ)中文類(lèi)教師行業(yè)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足的缺點(diǎn)。（2）嘗試放棄固定教材，采用自編講義。固定教材再新，總有滯后的一天，而自編講義可做到隨時(shí)更新，尤其便于隨時(shí)調(diào)整例文。（3）嘗試定制教材。我國(guó)的出版業(yè)正向數(shù)字化、立體化和個(gè)性化的方向發(fā)展，“按需定制圖書(shū)”，將大大推進(jìn)教學(xué)的推陳出新。

總之，對(duì)教材上所有的文種進(jìn)行篩選，對(duì)選出來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講。在精講中并非全面講解概念、特點(diǎn)、種類(lèi)等理論知識(shí)點(diǎn)，而是結(jié)合行業(yè)情況，以文本討論、剖析為主，向?qū)W生展示各種各樣的范文和病文，使學(xué)生知道“什么是錯(cuò)的”、“應(yīng)該如何寫(xiě)正確”。對(duì)范文的選擇非常重要，它牽涉到學(xué)生愿不愿意學(xué)、能不能模仿好。我們教師在選擇的時(shí)候，要盡量兼顧范文的時(shí)代性和正確性，不能過(guò)于陳舊，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。其次，由教師安排寫(xiě)作和講評(píng)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作練習(xí)仍是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有靠自己親手動(dòng)筆寫(xiě)作，才能掌握教師所講的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的不足。寫(xiě)作作業(yè)的形式可以多樣化，教師提供內(nèi)容、學(xué)生埋頭寫(xiě)作業(yè)的傳統(tǒng)形式固然仍有存在的必要，也必須加上外出觀察或?qū)嵺`、自己設(shè)計(jì)電子作業(yè)等新的作業(yè)形式，促使學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作、加深對(duì)所學(xué)文種的印象。寫(xiě)作的次數(shù)當(dāng)然是越多越好，但教師在學(xué)生每次提交作業(yè)后必須及時(shí)給予講評(píng)，督促學(xué)生改正錯(cuò)誤，這樣才能達(dá)到提高寫(xiě)作能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)改革的思考[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.

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