史月強(qiáng)

摘要：新課標(biāo)物理教學(xué)，重視科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，關(guān)注物理學(xué)與社會和科技的聯(lián)系，關(guān)注物理學(xué)的前沿。在新課標(biāo)下，有的教師仍在延續(xù)老的講授方法，有的年輕教師對新課標(biāo)大綱把握不清，復(fù)習(xí)沒有重點，如何開展高考復(fù)習(xí)，需要我們重新定位。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；基本技能；解題思路

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0134-02

高考總復(fù)習(xí)是學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)解題能力、規(guī)范作答習(xí)慣的關(guān)鍵一步，所以高考總復(fù)習(xí)不能用題海戰(zhàn)術(shù)替代。高考總復(fù)習(xí)中，對學(xué)生的要求：知識點熟記于胸；基本技能訓(xùn)練到位；思維、書面表達(dá)等能力得到提高；培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣；構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提煉模型；建立起熱點、重點題型的解題思路。對教師課堂教學(xué)形式的要求：基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課；基本技能訓(xùn)練課；專題訓(xùn)練課；習(xí)題練習(xí)及講評課等。

一、從近幾年高考命題的趨勢看，物理不再重點考慮覆蓋面問題，而是考主干知識，且更加精細(xì)化、創(chuàng)新化、能力化

“不厭其煩，面面俱到”的串講已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求。明知不考（或不知不考）的內(nèi)容占領(lǐng)著課堂的有限時間，知識盲目擴(kuò)大，總是“不放心”，于是學(xué)生課上練習(xí)、鞏固、反饋的時間被擠占。復(fù)習(xí)課應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的事。新課標(biāo)的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。這就要求我們在教與學(xué)的交互活動中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

建議做以下嘗試：（1）引導(dǎo)預(yù)習(xí)：印發(fā)知識點作業(yè)紙，督促學(xué)生自己預(yù)習(xí)。督促是關(guān)鍵：一要給時間；要提要求——如“劃出重點，邊看邊寫，提煉精華；三要檢查。（2）課堂上應(yīng)用講練結(jié)合式授課法，突破難點、強(qiáng)化重點，應(yīng)用提問式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考（注意設(shè)計問題要角度新、層次清、選點準(zhǔn)、有啟發(fā)）。這樣，課上就形成了練習(xí)、鞏固、反饋、糾正的教學(xué)形式。（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)，對于與生活實際相關(guān)的問題，可以讓學(xué)生去網(wǎng)上查找，然后抽象簡化為我們的高中模型，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生簡化模型的能力。

二、基本技能訓(xùn)練要到位

有些知識考點不僅要理解、牢記，還要練出速度和準(zhǔn)度，增長解題技能，這些“技能”在考試中才是制勝的法寶。如果訓(xùn)練到位，答題速度、準(zhǔn)度均能提高。

建議：任課老師要對本學(xué)科的“技能點”爛熟于胸，要安排專項練習(xí)，要開展教師指導(dǎo)下的練習(xí)。只是告訴學(xué)生“課下練一練”效果是很差的，技能訓(xùn)練還要多重復(fù)，隨時練、練到位。

另外，教學(xué)中要?！胺此肌?，也就是教師經(jīng)常地、貫穿始終地對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過程。針對學(xué)生雙基中的問題及時采取不同方法，不同訓(xùn)練。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。

三、習(xí)題講評課應(yīng)該對習(xí)題有選擇性，合理地設(shè)計板書，適時進(jìn)行小結(jié)

習(xí)題講評課是高考總復(fù)習(xí)的重要課型，最終將“雙基”遷移，結(jié)合到試題的情境中來，抽出精髓，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律，建立物理模型，提煉解題思路。最終學(xué)生可以做到：識題型、清知識、建思路，以便最終遷移到高考試題的新情境中。這個時候有的老師課堂上可能出現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）無選擇性地依次講解，蜻蜓點水一帶而過；（2）沒有幫助學(xué)生構(gòu)建解題思路，印象淺、效果差；（3）習(xí)題課上沒有板書（或隨意勾畫）；（4）結(jié)尾沒有小結(jié)。

針對以上問題提出如下建議：講練題目要精選，有取有舍。建議選三類題：一是正答率低的，要分析出錯原因，給出清晰思路、準(zhǔn)確的解答，并提煉出一般規(guī)律；二是頻繁出現(xiàn)的高考熱點，主干知識的重點、難點，要借題發(fā)揮，做一題多解、一題多變的練習(xí)，建立起這類題型的基本解題思路；三是創(chuàng)新題，在生產(chǎn)、生活中與實際相關(guān)的問題，目的在于學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等。

習(xí)題講評課一定要有板書，更要進(jìn)行“設(shè)計板書”，要解決的主要問題、關(guān)鍵的“詞、句、式、圖、法”要清晰列出，強(qiáng)化加深印象，并留作“回頭看”小結(jié)之用。老師的板書基本功也能得到錘煉。每道題講評結(jié)束后一定要有小結(jié)，每堂課結(jié)束之后也要有總結(jié)，這是畫龍點睛之筆。回頭看：看題型，理知識，抽模型，建思路，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。講評后的及時練習(xí)和檢測反饋的環(huán)節(jié)也要加強(qiáng)。

四、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)時時進(jìn)行

學(xué)法指導(dǎo)：是教給學(xué)生的“點金術(shù)”，是“利其器”，是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中要時時進(jìn)行。如：督促預(yù)習(xí)要留具體問題；指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記要教記什么；教給學(xué)生整理、消化、總結(jié)的方法；教給學(xué)生語言表述的方法和規(guī)范；教給學(xué)生科學(xué)記憶法等等，要不失時機(jī)地融入整個教學(xué)過程中?？茖W(xué)認(rèn)知過程：如：聽明白（聽懂不等于明白），想清楚（知其所以然），記牢固（模糊易馬虎），寫熟練（練出答題規(guī)律），用靈活（復(fù)制、遷移、創(chuàng)新）。

最后，對老師們的希望：有的年輕老師由于鉆研教材、鉆研習(xí)題深度不夠，以致課堂語言表述不清晰、不干脆、沒底氣、沒激情，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。所以我們要深鉆教材，對所講內(nèi)容做到通達(dá)、感悟，知行合一，這是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)下的教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會進(jìn)步為需求，使每個學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)該以學(xué)生為中心，以活動為中心，以創(chuàng)新為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是我們教師教學(xué)工作的主陣地，只有提高課堂教學(xué)的效益，一節(jié)節(jié)地積累，才會有好的高考成績。新課標(biāo)下的高考復(fù)習(xí)就應(yīng)該在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在我們的課堂中開展自主探究式復(fù)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，老師適時指導(dǎo)，把握進(jìn)度。替代以前的題海式串講，另外關(guān)注社會問題、生活實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際解決問題的能力。

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