謝阿完

摘要： 21世紀是信息化、網(wǎng)絡化的時代，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，是當今信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。在小學數(shù)學課堂教學活動中，巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設情境、重組教學資源、呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高教育教學成效，為素質(zhì)教育的實施譜寫新的篇章。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)小學教學有效教學

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。為此，具有鮮明時代氣息的多媒體輔助教學手段走進了日常的小學數(shù)學課堂教學中，它以新穎獨特的方式為教育教學活動提供了豐富的資源和極大的便利，成為全面實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的有效手段。那么，如何自如地運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢？我就此談談看法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

學習興趣是學習活動中最活躍的因素，是學生感知事物、追求新知、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。著名的教育學家烏申斯基說：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童感官所接受，這時，我們所講授的知識就容易被兒童所接受，并能順利走進兒童奇妙的思維世界?！?/p>

而以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的感染力和表現(xiàn)力通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式有效地刺激學生的多種感官，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)其濃厚的學習興趣，使其獲得持久的學習動力，進而主動參與學習活動，主動地獲取知識。例如：例如教學一年級的《統(tǒng)計》時，我模仿深受孩子們喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，課件設計教學情境“羊村摘水果比賽”，鮮艷的畫面、可愛的卡通小羊頓時引起了驚呼，學生的學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

二、重組資源，突出重點，攻克難點

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的聲畫資源，又能誘發(fā)愉快的學習情感。在教學中巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地啟迪思維，化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜止為鮮活，優(yōu)化教學過程，突出重點，攻克難點，幫助學生內(nèi)化新知，提高課堂教學實效。

1.讓枯燥的數(shù)字計算變得生動有趣

計算是貫穿小學數(shù)學教學內(nèi)容的主線。但是大量的口算、筆算練習容易導致小學生產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以借助幻燈、投影、錄音、電腦等現(xiàn)代媒體，將枯燥的數(shù)字計算訓練重組成生動有趣的游戲形式，如“走迷宮”、“拔蘿卜”等，還可以借助電腦進行語音評價：“你全做對啦！”“你算得比昨天快哦！”等等。從而讓簡單枯燥的口算、筆算訓練富有樂趣。學生在玩中練，在輕松愉快的氣氛中有意無意地強化知識技能，在激勵中體驗數(shù)字計算的成功與喜悅，計算速度得以加快，計算能力得以提高。

2.讓抽象的數(shù)學問題變得直觀形象

數(shù)學是一門邏輯性極強的學科。小學生則是以形象思維為主，更善于感知生動具體的學習材料，而對概念、性質(zhì)等一類抽象的數(shù)學問題往往難于理解。我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將抽象的新知識以動畫、聲音、色彩等形式展現(xiàn)出來，使抽象的概念具體化、形象化，豐富學生的感性認識，使其思維變得活躍，思路變得開闊，幫助其把握知識實質(zhì)，實現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。如：時間是抽象的概念。在二年級的《一分能干什么》中，若是生硬地告訴學生“１分=60秒”，則多數(shù)學生無法理解。倘若在課件中制作一個活動鐘面，將分針和秒針的運動過程演示出來，學生便能發(fā)現(xiàn)秒針走完一圈，分針剛好走了一小格，“1分=60秒”也就內(nèi)化于心。如此生動形象的演示，把教學難點形象化、簡單化，學生一目了然，容易接受。

3.讓靜態(tài)的書面表述恢復鮮活

教材中的一些圖形的轉(zhuǎn)化、虛線框中的計算過程或想法等教學資源的設計意圖是使學生理解知識的形成過程。但課本上的它們卻是無法動彈的，學生不易理解和掌握。因此，在教學過程中，可以根據(jù)教學的需要及學生的認知特點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)重組教材內(nèi)容(如定格、慢放、加速、平移、翻轉(zhuǎn)),使復雜、靜止的書面表述恢復鮮活，再現(xiàn)新知識的發(fā)現(xiàn)、形成過程，從而使學生隨著畫面去發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知，培養(yǎng)思維的全面性、靈活性和創(chuàng)造能力，提高學習效率。例如：在教學《平行四邊形的面積》時，可以通過操作課件生動逼真地展示出平行四邊形剪拼、平移成長方形的過程，使學生直觀地認識到拼成后的長方形的長和寬分別與原平行四邊形的底和高相等，從而由“長方形面積=長×寬”推導出“平行四邊形的面積=底×高”。

三、快捷、直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》提出：教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式要豐富多彩，應采用多種多樣的形式直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。課堂教學效率是課堂教學追求的永恒目標，但它在一定程度上受到板書方式、速度的影響，尤其是當需要板書的文字與圖形比較多的課堂上，粉筆書寫對教學的進程產(chǎn)生了較大的制約。利用多媒體技術(shù)可隨意控制教學內(nèi)容，或隨心所欲地出現(xiàn)或隱去某段文字、某個圖形；或隨時干預屏幕上的運動對象；或快速、準確地進行作圖等，既爭取更多的時間讓學生主動探索，又能豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，拓展師生交流的渠道，使教學環(huán)節(jié)更流暢而緊湊，提高課堂教學實效。如在《觀察物體》中，題目要求學生將不同人物從不同位置所觀察到的圖形用線連起來，講評的時候，若要逐個將圖形畫在黑板上，則勢必要花很多時間，也很辛苦。而借助課件或展臺，就能快捷、直觀地把教學內(nèi)容呈現(xiàn)于學生面前。

四、滲透意識，播撒科學種子

現(xiàn)代信息技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，是科學知識的結(jié)晶。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，讓學生享受著高科技所帶來的便利，也默默地向?qū)W生滲透著科學意識、播撒科學種子，引導其崇尚科學、熱愛科學、運用科學、研究科學。作為新課程理念下的教師，我們要著眼于學生的發(fā)展，滿足學生的日益增長的多元化的需求，引導學生學會運用現(xiàn)代信息技術(shù)，捕捉信息、提取信息、搜集資料、開闊視野、促進發(fā)展。

總之，在信息飛速發(fā)展的今天，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助小學數(shù)學課堂教學，具有新奇性和可視性，是現(xiàn)代教育采用的先進的、行之有效的教學手段。我們應該充分挖掘資源，巧妙地、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，讓多媒體更好地為課堂教學服務，增強數(shù)學教學的開放性，打造富有成效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

［1］全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）.2001.

［2］謝忠新等.“信息技術(shù)與課程整合”教師培訓的探索［J］.中國電話教育，2002.

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