付紹姬

從事語文教學(xué)十幾年來，縱觀學(xué)生平時的作文乃至考場作文，優(yōu)秀者不計其數(shù)，亮點(diǎn)也異彩紛呈。但不夠成功的作文也不在少數(shù)，究其原因，大都是內(nèi)容空洞、語言蒼白，凌亂表意不知所云；抑或是三言兩語骨瘦如柴……他們的通病就是作文通篇沒有一處亮點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫。因此，我認(rèn)為要提高學(xué)生作文水平，應(yīng)在教學(xué)過程中抓住經(jīng)典課文細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)分析，引導(dǎo)學(xué)生體會感悟細(xì)膩語言文字背后所蘊(yùn)涵的“味”，從而關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，將個性化的細(xì)節(jié)這一微末技藝做成頂上功夫，打造出精美作文。

一、借助語文閱讀教學(xué)品讀細(xì)節(jié)

語文課本所選的閱讀文大多文質(zhì)兼美，其中有許多運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫成功塑造人物、表現(xiàn)主題的精美個例，如我在教西蒙諾夫的《蠟燭》時，曾特意就細(xì)節(jié)描寫展開品讀活動。

我要求學(xué)生把文中老婦人掩埋英雄尸體的相關(guān)段落找出反復(fù)誦讀，并圈出一系列塑造主人公老婦人人性之美的動詞。如“跪”（地）、“舀”（水）、“抄”、“拖”（尸體）、“畫”（十字）、“吻”（遺體）、“捧”（浮土）、“堆”（墳?zāi)梗┑龋龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真賞析這些動詞，學(xué)生就能從中發(fā)現(xiàn)，正是這些具體的動詞反映了老婦人對烈士的崇敬與悼念，反映了她由一個普通的老婦人一下子變成了一位反法西斯斗士的思想和情感，進(jìn)而讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物的作用，就這樣以小見大，深刻地揭示人物性格，突出人物形象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力。

二、通過語文綜合活動觀察細(xì)節(jié)

語文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的語文活動為主要內(nèi)容，將學(xué)生的實踐活動、口語表達(dá)和寫作訓(xùn)練等方面融為一體。開展多種各樣的語文綜合性學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。而在每一次語文綜合性活動的開展過程中，一定會留下很多真實、精美的瞬間，只要我們捕捉到它并將其真實細(xì)膩地再現(xiàn)、打磨，就一定能形成一個個生動活潑的細(xì)節(jié)情景，而這就是學(xué)生習(xí)作的“源頭活水”。

八年級上學(xué)期，我根據(jù)教學(xué)安排在班上組織一場主題辯論賽。學(xué)生選的辯論題是“克隆技術(shù)的利弊”，全班同學(xué)民主選出正反辯論手，然后，我指導(dǎo)他們查閱、整理各自材料，熟悉辯論賽程序，為辯論賽的精彩表現(xiàn)做好充分準(zhǔn)備。

辯論賽正式開始后，我特意帶好攝像機(jī)把整場辯論賽實錄下來，然后將正反方經(jīng)自由辯論的鏡頭剪輯下來，在作文課上通過大屏幕用慢鏡頭播放出來，讓學(xué)生找出辯論中最精彩的人物語言、動作、神態(tài)描寫細(xì)細(xì)觀摩。一位同學(xué)講到反方三辯的細(xì)節(jié)最為精彩：只見反方三辯左腳一跺，一個猛地站起來，腮幫鼓起，眼睛射出兩把利劍，嘴里的話像彈珠一樣迸出，時不時還濺出一些小唾沫星花，左手食指有力地敲著桌面，右手時時扶著眼鏡框，講到激動處右手一揮，眼鏡框也瞬時滑下鼻梁，“嘭”的一聲砸在桌面……”

你看，一個神情專注、激情澎湃的辯論者形象正是在同學(xué)們的細(xì)心觀察下，刻畫得栩栩如生的。

三、利用多種技巧點(diǎn)綴強(qiáng)化細(xì)節(jié)

要想讓學(xué)生真正學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，并能靈活運(yùn)用，教師就得引導(dǎo)學(xué)生借助更多的寫作技巧來對細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，我想可以試圖從以下幾個方面著手：

1.錘煉詞語，精雕細(xì)琢。

在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，力求一字傳神。《孔乙己》中，魯迅寫道：“他從破衣袋里‘摸出幾文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便是用這手走來的?！币粋€“摸”字這一特定動作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的真實寫照。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生首先要調(diào)動自己的各種感觀，細(xì)致入微地觀察事物，然后仔細(xì)推敲詞語，從而找到最傳神達(dá)意的那個詞語，而這種磁性極高的詞語往往能如閃亮的珍珠一樣博得閱卷老師的青睞。

2.巧用修辭，生動傳神。

成功的細(xì)節(jié)描寫都是客觀事物（景物）與作者主觀感情的有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將形象的畫面與生動的語言結(jié)合在一起，可以變抽象為具體，變無形為有形，使讀者透過生動細(xì)膩的文字表白，看到更為精神的畫面，真正觸及到內(nèi)心的動情點(diǎn)。而學(xué)生借助各種修辭就能將身邊不經(jīng)意的人和事寫活，感覺到平淡的生活其實是那樣富有情趣，生意盎然，同時文章也更能散發(fā)出熠熠光彩。

3.烘云托月，避正就側(cè)。

高明的作者應(yīng)想法子打破陳舊的框框——寫人，對其人不作直接描摹，而通過有關(guān)的人或事側(cè)畫烘托。這樣也能讓作文產(chǎn)生搶眼的感染力?！犊诩肌芬晃臒o疑是典范。作者寫到高潮部分——失火救火的表演場面時，用一句“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，將口技表演者擱置一邊，大肆鋪陳賓客的慌張恐懼神情，不正是為了表現(xiàn)口技人的高超技藝么？這一烘托用法，若是放在我們作文中，一定會為文章添色不少。

4.想象聯(lián)想，跨越時空。

俄國作家車爾尼·雪夫斯基說：“每一種事物都會使我們聯(lián)想到一些和它相關(guān)的事物，只要善于調(diào)動記憶，善于由此及彼地思考，各種奇妙的聯(lián)想就會紛至沓來”。在細(xì)節(jié)描寫中加入想象，作文的思路就像插上了翅膀，可以跨越時空的限制，反映無限廣闊的天地，同時將細(xì)微的生活變單調(diào)為神奇，變平淡為光彩照人。

總之，細(xì)節(jié)描寫是作文中的點(diǎn)睛之筆，運(yùn)用得好，往往能收到“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”的藝術(shù)功效。因此，在教學(xué)中，教師不僅要從閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練等多方面訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)好細(xì)節(jié)描寫這一微末技藝，而且要讓學(xué)生根據(jù)文章主題，恰到好處地用好細(xì)節(jié)描寫這一寫作技巧，打造出更多異彩紛呈的精美作文。