胡志橋

摘 要 素質(zhì)教育理念下，高中語文教學必須適應現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學生語文思維、語文能力、語文素養(yǎng)為主線，打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)學生的主體作用。基于此點，本文對創(chuàng)新在高中語文教學中的不足之處及其具體體現(xiàn)進行探析。

關(guān)鍵詞 高中語文 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

The Reflect of Innovation in High School Chinese Teaching

HU Zhiqiao

(Tibet Shannan No.2 Senior High School, Shannan, Tibet 856000)

Abstract Under the concept of quality education, Chinese teaching in the middle school must adapt to the development of modern education demand, to cultivate students' language thinking, language ability, language literacy as the main line, to break the traditional teaching mode of imprisonment, innovate the teaching methods and means, realize the main role of students. Based on this point, the article on the innovation in Chinese teaching in senior high school the disadvantage and the embodiment of.

Key words high school language; innovation consciousness; innovation ability

1 創(chuàng)新在高中語文教學中的不足之處

受應試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響，使得創(chuàng)新在高中語文教學中嚴重失位，從而導致學生語文創(chuàng)新能力薄弱。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，高中語文課堂教學以教師為中心，仍沿襲機械式、灌輸式的教學思想，抑制學生主體作用的發(fā)揮，降低了學生學習語文知識和參與語文教學活動的積極性。在這種教學環(huán)境中，學生的獨立思考和不同見解在教師權(quán)威的震懾下逐漸得到遏制，嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展。其二，在現(xiàn)行教育體制下，高中語文教學在面對應試壓力時難以切實落實素質(zhì)教育理念，教學方法和教學手段因循守舊、徘徊不前，導致課堂教學氛圍枯燥、沉悶。同時，教師沒有樹立創(chuàng)新意識，忽視對學生語文思維和語文能力的培養(yǎng)，僅僅看重考試分數(shù)的高低。其三，教師在教學中偏重工具性教學，忽略人文性教學。教師為了在有限的課堂時間內(nèi)教授最多的知識，經(jīng)常將聽說讀寫等教學活動予以形式化，以讓學生理解和記憶知識點為目的，忽視對培養(yǎng)文學素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、語文領悟能力和審美能力的培養(yǎng)。

2 創(chuàng)新在高中語文教學中具體體現(xiàn)

2.1 樹立創(chuàng)新意識，改革傳統(tǒng)教學方式

（1）以教材內(nèi)容為出發(fā)點，拓寬教學視野。就高中語文教學而言，其首要任務就是要引導學生進行語言學習，以此來培養(yǎng)學生對語言文字的理解和運用能力。大部分高中語文教材在內(nèi)容的選擇上，基本都是以典范材料為主，然而相對于社會生活而言，無論教材的容量再大也是有限的。為此，高中語文教學不應僅局限在教材的內(nèi)容上面，作為一名優(yōu)秀的高中語文教師應指導學生將課堂所學的知識應用到社會實踐當中，以此來體會語言的魅力，逐步提高語言能力和實踐能力。

（2）從整體上把握語文教材。高中語文教師在進行課堂教學的過程中，應從整體上對教材內(nèi)容進行把握，并對其中的規(guī)律予以認真分析和總結(jié)，這樣能夠使教學更具針對性。在以往傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師大多數(shù)都比較側(cè)重于對每篇文章的講解及拆句分段，雖然這樣能夠使學生在學習過程中積累一定的知識基礎，但卻使語文教材的整體被嚴重破壞，從而不利于學生學習能力的提高。因此，教師在實際教學當中，可以讓學生將語文課的目標寫在紙上，這樣能夠使學生對教材中的整體規(guī)律、文章體系以及教學目標等了解的更為清楚。

（3）優(yōu)化教學流程，從單元教學入手。在傳統(tǒng)的高中語文教學過程中，文章中的時代背景、作者、語法、段落、句子、詞和字都是教師在課堂上必講的內(nèi)容，雖然這種教學方法在知識傳授上有一定的優(yōu)勢，但是卻并不利于學生各方面能力的培養(yǎng)。為了在語文教學中有效地培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，教師應結(jié)合教材中各個單元的提示，然后指導學生對單元中的文章進行熟悉，并引導其積累語言、品味語言、陶冶情操、接受文章中知識、情感以及思想等，以此來提高學生的創(chuàng)新能力。

2.2 落實素質(zhì)教育理念，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在當前素質(zhì)教育的背景下，高中語文課堂教學應在對學生進行常規(guī)性思維培養(yǎng)的基礎上，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一教學目標，可在實際教學過程中采取如下措施激發(fā)學生的創(chuàng)新思維：其一，通過培養(yǎng)學生的批判精神，激發(fā)其創(chuàng)新思維。從某種意義上講，批判是創(chuàng)新的前提，不懂得對所學知識進行批判，創(chuàng)新便無從做起。因此，教師在語文課堂教學中，不僅要鼓勵和保護學生的批判精神，同時還應將批判精神融入到知識傳授的過程中，盡可能地去幫助學生鑒別知識，這樣才能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的源泉；其二，鼓勵學生在學習的過程中標新立異?？梢哉f標新立異本身就是一種創(chuàng)新，標新立異的過程實質(zhì)上就是創(chuàng)新的過程，其中蘊含著大量的創(chuàng)造和靈性。然而，傳統(tǒng)的教育總是要求學生循規(guī)蹈矩，聽從教師的指導、服從教材。在實際教學過程中，教師一般對學生采用的都是求同思維的訓練方式，這樣很難激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，教師應在課堂教學中，鼓勵學生突破唯師、唯書的舊觀念，多對學生進行一些求異思維的訓練，使學生在學習中善于標新立異，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.3 尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師應尊重每一個學生的個性發(fā)展，這樣有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師應在實際教學過程中，重視學生的觀點和見解，并對學生的鑒賞能力給予充分的認可，適當對學生的生活體驗進行調(diào)動和引導，教會學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓他們通過自己對問題的積極思考來解決問題，這樣有利于拓展學生的思維，提高創(chuàng)新能力。同時也可以使課堂氣氛變得更加活躍。例如，教師可在課堂上設計一個自由談的項目，給學生制造一個可以暢所欲言的情境，引導他們在對知識進行運用的同時鞏固所學的知識，在這一過程中加深學生對知識以及規(guī)律的認識。通過這種平等交流的方式，學生之間可以互相點撥，從而使每一個學生的潛能均得到開發(fā)，這對于提高學生的創(chuàng)新能力有著十分顯著的效果。

2.4 積極開展互動教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

為了符合新課程改革的要求，體現(xiàn)學生的主體地位，教師應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，通過開展互動教學，來提高教學的生動性和教學效率。首先，應讓學生參與到課堂教學當中，多給學生一些思考和發(fā)言的機會，這樣有利于學生注意力的集中；其次，可將語文教學中的重點及難點部分，設計成為探究式的思考題，讓學生自己對這部分內(nèi)容進行研究，教師則在此過程中起引導和輔助的作用。對于特難的問題可以開展全班一起研究，普通的問題則由學生自行完成，這樣可以充分地體現(xiàn)學生的主體地位；再次，在語文復習階段，教師可以將學生分成不同的小組，每個小組負責一種類型的知識點，然后由小組中選出組長上臺對這部分內(nèi)容進行講解，以自己對問題的見解，與全班同學一起進行探究。這樣既可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，也可以有效地增強教學效果。

3 結(jié)論

總而言之，教師應將高中語文教學視為對學生實施的個性化教學和創(chuàng)造性活動，教師要充分發(fā)揮學生主體作用，尊重學生的個性發(fā)展，通過樹立創(chuàng)新意識、改革傳統(tǒng)教學模式、創(chuàng)新教學方法等措施培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而為實現(xiàn)語文教學目標奠定堅實基礎。

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