萬曉軍

信息技術(shù)與課程整合，不是僅把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要利用信息技術(shù)來營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。通過探究式整合模式的構(gòu)建，可以把學(xué)生的主動性、積極性乃至創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

● 整合的關(guān)鍵

整合的關(guān)鍵在于情境設(shè)置和問題生成的感悟，其構(gòu)建原則如下。

1.強(qiáng)調(diào)設(shè)計的探究式的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是真實(shí)、自然的。

2.情境的設(shè)置必須有可探究性。一方面，情境設(shè)置的復(fù)雜程度應(yīng)適度；另一方面，設(shè)置的情境應(yīng)具有新穎性，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)的探究情境應(yīng)具有發(fā)散性，即學(xué)生由此生成的問題或解答具有多元性。學(xué)生在探究活動中問題的自主生成在探究式教學(xué)中居于中心位置，在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、支持、幫助學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)和生成問題，這樣才能突顯學(xué)生的主體地位。

● 實(shí)施流程

探究式整合模式是在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以課件形式整合于教學(xué)的前提下，創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，完善教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計流程為：創(chuàng)設(shè)情境（運(yùn)用多媒體）—激趣引題，自學(xué)探究（課件提供素材）—解疑點(diǎn)撥，合作探究—明理強(qiáng)化（運(yùn)用多媒體），實(shí)踐探究—激勵評價，引申探究。

● 教學(xué)評價

由于采用了多媒體課件配合教學(xué)，不但大大提高了信息傳遞的容量和速度，而且可以從多方位、多角度給學(xué)生以新奇的感官刺激，最大限度抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生主動參與，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果良好。其優(yōu)點(diǎn)是：以問題為核心是探究式整合模式的核心思想，教師把知識轉(zhuǎn)化成問題，學(xué)生圍繞問題展開知識構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為終身學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。尚存在的不足是：多媒體課件是教師在對教材內(nèi)容理解及對學(xué)生接受程度的預(yù)測基礎(chǔ)上提前制作的，程序性強(qiáng)，課堂上不能做到即時修改。因此，要做到因材、因人施教必須結(jié)合必要的板書，同時應(yīng)配以詳細(xì)的闡釋。這樣才能在教學(xué)過程中即時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，把問題講得清楚、明了。因此，教師在利用該模式進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)善于揚(yáng)長避短，更好發(fā)揮該模式的優(yōu)點(diǎn)，以提高教學(xué)效果。

● 實(shí)踐意義

信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生得到幫助，鼓起勇氣，發(fā)揮長處，穩(wěn)步前進(jìn)；使基礎(chǔ)好的學(xué)生的能力也得到培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢，突飛猛進(jìn)，這樣便形成了多樣化、個性化的學(xué)習(xí)行為。教師在課件的設(shè)計上應(yīng)“以學(xué)生為中心”，結(jié)構(gòu)上宜采用模塊化的“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交流性及其界面的人性化，使課件能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)動。同時,考慮各類學(xué)生的接收能力和反饋情況，重視反饋練習(xí)的安排，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容得到及時鞏固。既擴(kuò)大了學(xué)生的知識領(lǐng)域，克服了傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，增大了生物教學(xué)的信息量，解決了知識抽象性與學(xué)生認(rèn)知形象性之間的矛盾，提高了教學(xué)的容量和效率，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果也超出常規(guī)教學(xué)方法，切實(shí)優(yōu)化了生物課堂教學(xué)，落實(shí)了“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究”的精神，使學(xué)生的智力、能力得到了充分發(fā)展。