劉北虹 寧茹艷

優(yōu)質(zhì)學(xué)校體現(xiàn)的是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利、在學(xué)校有內(nèi)在的發(fā)展、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增進(jìn)學(xué)習(xí)的能力。教師得到專業(yè)的發(fā)展。黑河市第二小學(xué)在努力創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的征程中不斷探索、努力實(shí)踐。

一、樹(shù)立優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展觀念

優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展，在于遵循教育的規(guī)律、轉(zhuǎn)變發(fā)展的方式，真正關(guān)注到人的發(fā)展，以學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展為本。生命教育觀認(rèn)為，教育乃是生命與生命交流之過(guò)程，應(yīng)遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)生命發(fā)展的動(dòng)力，引導(dǎo)生命走向完整、和諧和無(wú)限的境界，保證生命發(fā)展的無(wú)限可能性，促進(jìn)生命不斷超越。教育是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過(guò)程，我們追求的是將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。我們樹(shù)立生命化課堂觀，改變教師包辦、學(xué)生依賴的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

我們的生命化課堂一要做到尊重每個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)變“見(jiàn)分不見(jiàn)人”的學(xué)生觀、質(zhì)量觀；二要成為學(xué)生喜歡的老師；三要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)與文本對(duì)話、學(xué)會(huì)與他人對(duì)話；四要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。我們努力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，真正讓學(xué)生體驗(yàn)生命的幸福、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、實(shí)施“六步教學(xué)法”,構(gòu)建生命化課堂

在課改與實(shí)踐的探索中，我們形成了適合我校辦學(xué)特色的課堂教學(xué)基本模式“六步教學(xué)法”?！傲浇虒W(xué)法”即課堂教學(xué)中采用“預(yù)習(xí)、定向、討論、交流、檢測(cè)、總結(jié)”的基本步驟來(lái)完成教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方法。它的基本步驟是：第一步，預(yù)習(xí)（設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)卡）。教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，布置學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。第二步，定向（明確目標(biāo)）。確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步，討論（小組討論）。確定前置作業(yè)的正確答案，交流不同的理解、認(rèn)識(shí)、方法，糾錯(cuò)，優(yōu)生幫學(xué)困生釋疑解惑，確定課堂交流展示時(shí)的組內(nèi)分工等。第四步，交流（匯報(bào)釋疑）。交流小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決前置學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。某小組全體同學(xué)上講臺(tái)展示合作學(xué)習(xí)的成果，講解問(wèn)題的思路、解法、答案，班內(nèi)其他小組同學(xué)適時(shí)質(zhì)疑、補(bǔ)充，教師適時(shí)對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、提煉等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，初步生成這一節(jié)課的主干知識(shí)（概念、原理、規(guī)律、方法等）。第五步，檢測(cè)（反饋質(zhì)疑）。教師布置有關(guān)檢測(cè)題，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，教師或?qū)W生當(dāng)堂講評(píng)（交流），學(xué)生當(dāng)堂訂正。第六步，總結(jié)（鞏固提升）。學(xué)生總結(jié)自己的收獲，教師適時(shí)將本課知識(shí)系統(tǒng)化、突出重點(diǎn)、指明關(guān)鍵等。

這種教學(xué)模式體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的“三主”原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流與表達(dá)能力，從而達(dá)到“教是為了不教”之目的。我們要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)按照模式操作，教師只有經(jīng)歷了“臨帖”的過(guò)程，才能“破帖”、“創(chuàng)帖”。該模式的實(shí)施與運(yùn)用有效提高了課堂教學(xué)的效率，特別是教師在運(yùn)用“六步教學(xué)法”的同時(shí)，積極嘗試將生本課堂的理念融入到“六步教學(xué)法”之中，學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、表達(dá)質(zhì)疑能力都有所改變，學(xué)生在嘗試主動(dòng)與文本對(duì)話、與同組同班的伙伴對(duì)話時(shí)，感受到了自主學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，教師在課堂上把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，教師提高了課堂教學(xué)效率，更感受到了生命課堂的十足魅力。

三、打造校本課程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展，首先要學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)與別人交流，更要學(xué)會(huì)自己選擇。我校為學(xué)生自主發(fā)展搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，為他們?cè)谛５囊磺袑W(xué)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容。

1.開(kāi)設(shè)自由閱讀課——快樂(lè)晨讀

快樂(lè)晨讀的課程模式是專題研修+個(gè)性欣賞，即每周二和周四早晨7：40—8：10是學(xué)生的快樂(lè)晨讀時(shí)間，一年級(jí)的研修專題是以識(shí)字為主的童詩(shī)歌謠，二年級(jí)的研修專題是快樂(lè)童話，三年級(jí)的研修專題是古詩(shī)詞吟誦，四年級(jí)的研修專題是科幻世界，五年級(jí)的研修專題是美文欣賞，六年級(jí)的研修專題是經(jīng)典名著。利用周一、周三和周五的晨讀時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性欣賞”讀書(shū)活動(dòng)。

2.開(kāi)設(shè)主題閱讀課——讀書(shū)課

主題讀書(shū)課是學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行的讀書(shū)方法指導(dǎo)和讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng)的主題閱讀課。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)和課外閱讀在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和學(xué)生全面發(fā)展上可以起到互補(bǔ)互助、相得益彰的作用。我們希望通過(guò)系統(tǒng)的課外閱讀，增大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱覽室里尋找到自主讀書(shū)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校確定了主題讀書(shū)課的四種課型：讀書(shū)方法指導(dǎo)課、自主讀書(shū)課、讀書(shū)交流（會(huì)）課、讀悟隨筆課。課時(shí)安排為高年級(jí)每周兩節(jié)連上，低年級(jí)每周一節(jié)，統(tǒng)一安排在閱覽室進(jìn)行。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，開(kāi)設(shè)“隨筆化”習(xí)作課

閱讀是手段，說(shuō)寫(xiě)是本位。我校教師組織學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，與口語(yǔ)交際、寫(xiě)作相結(jié)合，開(kāi)設(shè)“隨筆化”習(xí)作課，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)一條龍。從形式上來(lái)說(shuō)，隨筆是不拘一格的，不局限于形式；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，隨筆是強(qiáng)調(diào)一種心靈的自然傾瀉；從意義上來(lái)說(shuō)，隨筆是把寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)完全交給作者?！半S筆化”作文實(shí)驗(yàn)提倡的是“我口抒我情”、“我手寫(xiě)我心”，貫徹的是“寫(xiě)作材料生活化”、“課上隨意地寫(xiě)、課后有序地改”等原則，我校的學(xué)生正在教師的引導(dǎo)下逐漸經(jīng)歷著“寫(xiě)得出——寫(xiě)得順——寫(xiě)得好”的過(guò)程，相信師生都能充分體驗(yàn)到“言語(yǔ)表現(xiàn)”的幸福和快樂(lè)，特別是學(xué)校結(jié)合主題讀書(shū)課的第四種課型讀悟隨筆課，將讀書(shū)與隨筆有機(jī)結(jié)合在一起，真正達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合、心口合一的學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，展示習(xí)作成果，學(xué)校創(chuàng)辦了“小筆尖”文學(xué)社，雙月出刊，從寫(xiě)稿、改稿，到組稿、出書(shū)，全部由學(xué)生參與完成，他們?cè)趧?chuàng)作中體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。

4.吟唱結(jié)合，開(kāi)發(fā)“詩(shī)之韻”課間操

古詩(shī)詞是華夏民族歷史文化的精髓，吟誦古詩(shī)詞，傳承國(guó)粹瑰寶，是我校讀書(shū)文化特色之一，為此，學(xué)校實(shí)施了古詩(shī)詞誦讀工程，學(xué)校編寫(xiě)了《小學(xué)生必背古詩(shī)詞210首》一書(shū)，每天利用大課間操時(shí)間，組織全校學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。我們把古詩(shī)詞編成歌謠，形成律動(dòng)，和著節(jié)拍，融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，古詩(shī)詞廣播操、拍皮球、跳皮筋、踢毽子、投沙包，學(xué)生邊玩、邊唱，邊吟邊跳。操場(chǎng)上，舞動(dòng)的是學(xué)生翻飛騰轉(zhuǎn)的身影，聽(tīng)到的是此起彼伏的詩(shī)詞吟誦聲。現(xiàn)在，“詩(shī)之韻”課間操已成了學(xué)生身心愉悅的精神美餐，瑯瑯的誦讀聲也成了校園一道亮麗的風(fēng)景。

（責(zé)任編輯 馮 璐）