張玲玲

【摘要】高中數(shù)學研究式教學是一種以研究為主要手段，以提出問題為基本出發(fā)點，在數(shù)學學科內(nèi)，研究所提出的問題，通過研究數(shù)學問題獲取相應的數(shù)學知識，培養(yǎng)相應能力，達到教學效果.現(xiàn)階段新課程改革不斷推進，以培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習能力的新理念不斷深入高中教學中，研究式教學作為一項新式的教學模式，正適應了新課標的基本理念.本文通過對高中數(shù)學研究式教學模式進行探析，進而提出在高中數(shù)學教學中開展研究室教學模式的有效措施.

【關鍵詞】高中教學；高中數(shù)學；教學模式；研究室教學

伴隨著新時期高中階段教學改革的進程的不斷推進，新式的教學模式與教學方法陸續(xù)地投入到高中各個學科的教學工作中，研究式教學作為一種新式的教學模式，在高中階段主要投入在理性學科的教學中，因其主要通過提出問題、分析問題、研究問題引導學生獲取數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，適應了新課標理念，達到了數(shù)學知識和能力的共同發(fā)展，而且符合新時期的創(chuàng)新教育的要求，注重了數(shù)學學習方法的教育，突出了學生在高中數(shù)學課堂中的主體地位，因此，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中，研究式教學模式被廣泛應用.

一、研究式教學模式的內(nèi)涵

所謂高中數(shù)學研究式教學模式，就是通過教師針對數(shù)學教學目標提出問題，然后圍繞所提出的數(shù)學問題為中心，展開一系列的研究與探討，在研究和探討的過程中，使學生掌握必要的數(shù)學知識和相關學習能力.簡單說就是，先由高中數(shù)學教師按照相應的數(shù)學課程提出教學設計，對數(shù)學課程中所包含的重要知識點進行劃分，之后針對每個必要的知識點提出問題，要求提出的問題必須突出所包含的數(shù)學知識點，而且要適應學生的知識水平和思維能力.使學生圍繞著就各個知識點提出的問題展開研究與探討，讓學生在分析問題和解決問題的過程中，完成對相應知識點的掌握和本節(jié)數(shù)學課程的學習.從而達到新舊知識合理融合運用.通過大量的教學研究和實踐證明，研究式教學在高中數(shù)學中的應用，不僅可以有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自身潛能，還使學生對數(shù)學知識的掌握十分牢固，而且對相關的思維邏輯能力和實踐能力的提高也有很好效果.

二、開展高中數(shù)學研究式教學的理論依據(jù)

通過實踐證明，高中階段的學生正處于思維發(fā)展的逐漸形成階段，開展高中數(shù)學研究式教學模式，通過數(shù)學研究中的大量數(shù)據(jù)計算和數(shù)據(jù)歸納、類比等方式，大大促進了高中階段學生抽象邏輯思維從經(jīng)驗向理論的過渡.所以，開展高中數(shù)學研究式教學有大量的理論依據(jù)：

1.建構(gòu)主義理論

改變學生的被動位置，促進學生的主動學習，是新時期課程標準重點強調(diào)的理念，也是基于教學建構(gòu)主義理論的發(fā)展.根據(jù)建構(gòu)主義理論，數(shù)學是基于個人對不同問題產(chǎn)生獨立思考而建立起來的獨立思維體系，所以只有通過學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題才能真正地達到理解程度.因此，高中數(shù)學研究式教學模式的運用，可以使學生根據(jù)自己個人的經(jīng)驗進行問題研究，從研究實踐中建構(gòu)自己的獨特理解能力體系，從而更扎實地掌握數(shù)學知識和更深入地理解問題.

2.圍繞問題培養(yǎng)能力

新課標要求著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而思維的創(chuàng)新是需要以發(fā)現(xiàn)問題為前提的，在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中，不斷深入對知識的理解與掌握，進而提高分析能力，達到創(chuàng)新效果.因此，開展高中數(shù)學研究式教學，符合圍繞問題掌握知識、培養(yǎng)能力的要求.

3.具體問題具體解決，因材施教

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課程，由于其形式上的局限，互動性和實踐性較差，不但不能有效地傳輸給學生知識，而且教師不能及時地收到學生對不理解的問題的反饋，更加不利于學生的能力培養(yǎng).基于以上弊病，數(shù)學研究式教學遵循了因材施教的原則，針對高中階段學生的個性特征、思維方式、學習習慣等個體差異性較大，統(tǒng)一的數(shù)學課堂教學不利于對癥下藥地解決學生切實的學習問題.而研究式教學模式，通過學生的獨立研究，親自動手實踐，在實踐中能發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識內(nèi)容欠缺和不足；而由于教師只是在一旁巡視指導，能夠更加有效地對學生的疑難問題進行指導，對學生在研究中的錯誤及時指出，做到真正意義上的解決具體問題，因材施教.

三、研究式教學模式在高中數(shù)學中的實施過程

研究式教學模式作為一種新式的教學模式，有其系統(tǒng)的實施步驟，目前研究式教學模式基本的實施過程可以概括為五步：目標、研究、完善、運用、深入.每一步中都有相應的學生活動和教師活動.在第一步目標中，要求教師提出所要研究的問題，而學生需要明確研究的任務；之后再進行第二步研究，在研究環(huán)節(jié)，教師主要是普遍引導、個別指導，而學生要做的主要就是對研究的題目獨立思考、探索創(chuàng)新；第三步是完善，學生通過對自己研究的課題與其他同學之間進行討論交流，然后教師再對學生們的研究進行評論，對錯誤的地方進行指出；第四步是運用，教師通過對各個研究任務的正確指導，要求學生對新學的知識進行進一步運用，并且提高創(chuàng)新；最后一步就是深入，或者叫做升華，教師對學生完成的最終成果進行最后點評，之后讓學生自己敘述整個研究過程并總結(jié)經(jīng)驗.五個環(huán)節(jié)，循序漸進，缺一不可，下面對各環(huán)節(jié)內(nèi)容作出詳細介紹：

1.確定目標

確定目標就是要教師提出所要研究的問題和研究所要達到的目標，之后根據(jù)教師傳授的新知識對問題進行研究.萬事開頭難，確定目標可以說是整個研究式教學模式的開端，也是關鍵性的一步，因為問題和目標的設置直接關系到整個教學的效果，所以，在研究課題的設計上既要突出實踐性又要具有創(chuàng)新性，還需要把新舊知識進行融會貫通.因此確定目標在整個實施過程中有重要地位.

2.研究過程

在確立了問題與研究目標之后，就是學生展開的具體研究過程了.整個過程充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師只是在一旁指導，對研究過程中的突發(fā)事件有效處理，全程不參與問題的解答和具體研究的實踐指導.旨在學生自己動手，自主創(chuàng)新，從而提高學生的數(shù)學能力和對數(shù)學的學習興趣.

3.完善與鞏固

學生完成了相應的研究課題之后，教師由原來的指導變成點評，針對學生的研究成果進行糾錯，在此過程中，要求教師一定要注意對學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)與鼓勵，對學生新穎的地方進行指出，并且給予鼓勵.

4.數(shù)學知識的運用

知識運用過程主要是兩個目的，一方面是通過研究，鞏固之前所學的數(shù)學知識，做好新舊知識的銜接；另一方面，注重新學的數(shù)學知識在研究過程中的實際運用，做到溫故知新，合理運用.

5.知識的深入掌握

深入階段可以說是整個過程的總結(jié)階段，要求學生通過總結(jié)整個研究實施過程中的知識點、疑難之處，進而得出通過研究收獲的知識及實踐經(jīng)驗.最后，教師再做最后總結(jié)和補充，針對此次課題研究考查的知識重點、難點，以及應用到的新方法進行有效概括，使學生更全面地掌握研究中用到的數(shù)學知識.

四、研究式教學模式對教師的要求

研究式教學模式對教師的要求是非常高的.不但要求數(shù)學教師有較高的專業(yè)水平，而且對教材教法的研究也應非常深入.主要提出以下幾個方面的要求：

1.專業(yè)素質(zhì)要進行必要的“校本培訓”

進行“校本培訓”使得達到基本要求，主要培訓內(nèi)容從《初等數(shù)學研究》《初等數(shù)論研究》《圖論初步》《初等幾何研究》《初等代數(shù)研究》《開放性習題集》等以上幾個方面入手.

2.對教材教法的必要研究

我們要對數(shù)學教學論進行必要的研究，使得教師的授課方法進一步豐富起來.

總 結(jié)

伴隨著新課程改革和創(chuàng)新教育的不斷發(fā)展，研究式教學模式在高中數(shù)學教學中已如火如荼地展開了，這種以研究為主要手段，以問題為中心的教學模式，在現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中取得的成績還是比較顯著的.以問題傳輸知識，以研究培養(yǎng)能力，研究式教學模式作為一種適應新課標理念的新式教學模式，在新時期的教育改革過程中，必然會起到相當重要的作用.オ

【參考文獻】オ

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