周士全

我國正處在一場具有劃時代意義的偉大變革之中。這場變革引起了社會各個領(lǐng)域的深刻變化，也給學校政治教學工作帶來了沖擊。

本文擬就如何結(jié)合政治課堂教學，進一步推動中學德育工作的整體改革，加強和改進中學的德育課程，分析人才培養(yǎng)的正確導向，談?wù)勛约旱膸c思考。

一、當前學校政治思想教育工作存在的問題

1.對目標的要求上認識誤區(qū)

部分人忽視政治課的價值實現(xiàn)漸進性與長久性，忽視德育工作中過程里的反復(fù)性，一旦政治課教學目標不能在短期內(nèi)實現(xiàn)，就認為政治課對育人的價值不大。

2.邏輯觀念上存在的誤區(qū)

有人誤認為政治課是德育的唯一途徑，并且忽視社會、家庭對政治課價值實現(xiàn)的影響，把德育效果不佳的責任完全歸咎于政治課，忽視人文知識傳播、思維智力訓練、道德行為養(yǎng)成和審美能力等方面的作用。

3.當今社會對人才的規(guī)格要求“失衡”引起各種錯覺

在市場經(jīng)濟負面效應(yīng)的沖擊下，社會對人才規(guī)格要求實用性強、重知識技能、輕品德修養(yǎng)等。這給人們造成了錯覺，誤認為人才品德不重要了，從而導致一些學校、家長和社會對學生們的思想品德等教育培養(yǎng)重視程度大幅下降。

4.考試制度改革中所造成的一些誤區(qū)

現(xiàn)在高考理科不再考思想政治課，很多人包括一些學校的領(lǐng)導與老師認為政治課已經(jīng)不再重要，從而也就不把政治當成主要科目來教育對待。這就使得德育在學校工作中的地位驟然下降了。所以重新深刻認識政治課的價值，是強化學校德育地位的重要問題所在。

二、對政治課堂教學的重要分析

1.政治思想課的存在價值觀

政治課對學生個人的價值，可以歸納為以下幾種功能：知識積累功能、政治思想導向功能、道德規(guī)范功能、心理品質(zhì)優(yōu)化功能、審美情操陶冶功能等。

2.政治思想課的社會價值

政治思想課的社會功能主要是指政治課能夠滿足社會整體的進步需要的一些功能，主要包括：（1）宣傳黨和國家的方針政策，傳播馬克思主義理論知識；（2）保證學校的社會主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)方向；（3）培養(yǎng)國家接班人應(yīng)具有的現(xiàn)代文明意識，促進社會改革和社會進步。

三、對政治教學與德育融合的對策

德育教育的方式應(yīng)多樣化，并根據(jù)新時期的教育科學發(fā)展特點與學生思想發(fā)展復(fù)雜化的特點形成合力，呈現(xiàn)出多樣式的德育教學。

1.教學內(nèi)容和過程的優(yōu)選化

如何提高德育教育的質(zhì)量在學校里最主要的途徑是提高德育教學質(zhì)量，并且優(yōu)化教學內(nèi)容與教學過程。

（1）優(yōu)化教學內(nèi)容。如何優(yōu)化教學內(nèi)容首先要在教學中做到：根據(jù)培養(yǎng)目標，突出重點內(nèi)容的講授；根據(jù)國內(nèi)外政治形勢的要求，隨時補充新的教學內(nèi)容；刪除、簡化陳舊、重復(fù)和內(nèi)容交叉的教學內(nèi)容；學生熟悉的教學內(nèi)容講課時可以從略。

（2）優(yōu)化教學過程。要樹立學生主體意識、培養(yǎng)學生的自我教育能力，激發(fā)學生的內(nèi)在動機、讓學生帶著社會責任感和興趣自覺接受思想政治教育，提高政治課的可信度，排除學生學習的心理障礙，堅持以教師為主導和以學生為主體的結(jié)合、充分發(fā)揮教師導好、學生學好的“雙主體”作用，讓學生在理解運用中學習、在課外活動的廣闊天地里學習。

2.理論教育與養(yǎng)成教育的同步化

實踐證明，養(yǎng)成教育是開展德育工作的最主要途徑，德育工作要是離開養(yǎng)成教育就很難成功。養(yǎng)成教育主要指在德育理論教育中的基礎(chǔ)上，通過日常嚴格的管理、訓練與活動等多種教育方法，學生自覺形成遵守社會道德、行為規(guī)范等良好的道德品質(zhì)的教育。中學教育階段主要是進行養(yǎng)成教育的最關(guān)鍵時期，因為需要經(jīng)常進行這方面的各項活動，還要經(jīng)常參加一些有紀念意義的會議和慶祝會等活動。長期的集體活動和集體生活會讓學生在紀律性、組織性和道德品質(zhì)得到鍛煉加強，養(yǎng)成教育最具培養(yǎng)遵守紀律與社會公德的特點，使遵守紀律成為一種習慣，使遵守公德成為個人自覺，這樣大家才能通過自主意識去掌握、調(diào)節(jié)、規(guī)范自己的各項行為，使自己養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.德育實效的實現(xiàn)在于言行統(tǒng)一化

做任何一件事首先都要追求工作效果，德育工作也是要講究實效的。這些年來我們在德育方面的教訓就是德育工作收到的實效并不大。具體體現(xiàn)是：學生的考試、平時的說話和教師教的一樣，而學生表現(xiàn)出來的道德行為則是另一套；理論觀點學了不少，道理條條記了不少，而在行動中卻不見效；艱苦奮斗、勤儉節(jié)約理論知識知道不少，而學生中比吃比穿的不見少，消費道德水平?jīng)]提高。造成這種現(xiàn)象的原因主要是德育方法脫離了學生的思想實際，道德理論只變成學生的知識，并沒有變成大家的觀點行為，沒有使德育理論內(nèi)化為學生的人格。要想消除德育缺乏實效的現(xiàn)象，就必須認真貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針。