魏九德

這些年我根據(jù)小學數(shù)學教材教法課的研究內(nèi)容、學生的認知水平和現(xiàn)階段及未來發(fā)展的需要，就如何處理教材、如何設(shè)計課堂教學才能最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，使學生不但“學會”而且“會學”、“會教”、“會研究”、“會創(chuàng)造”，進行了反復研究、實踐，總結(jié)出適合該學科教學的“主體參與”型教學模式，使教師在小學數(shù)學教材教法課上由主演變?yōu)閷а?，把學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，并取得了一定的效果。

一、“主體參與”型教學模式的理論建構(gòu)

1.弗賴登塔爾的再創(chuàng)造教學理論

弗賴登塔爾是世界著名的數(shù)學家和數(shù)學教育家，有著極其淵博

的知識和豐富的教育經(jīng)驗。他認為數(shù)學學習主要是進行“再創(chuàng)造”，或者是他經(jīng)常提出的“數(shù)學化”。按照他的觀點，這個“化”的過程必須是由學習者自己主動去完成，而不是任何外界所強加的?！爸黧w參與”型小學數(shù)學教材教法課堂教學模式突出學生的主體地位，以學生為本，讓所有學生充分參與教學活動，給所有學生以充分表現(xiàn)智慧與才能的機會，從而培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力。

2.現(xiàn)代教學價值體系論

教學過程是一種特殊的認識過程、實踐過程，也是創(chuàng)造價值的過程。追求價值是人們認識與實踐的內(nèi)在動因?，F(xiàn)代教學價值體系論認為，使學生獲得知識、發(fā)展能力、形成良好品格和掌握科學合理的方法是現(xiàn)代教學的基本價值。即教學具有知識價值、能力價值、品格價值和方法價值。這些基本價值的實現(xiàn)應(yīng)是學生主體的需要，而教師則要在教學活動中滿足學生的主體需要。

3.羅杰斯的人本主義學習觀

人生來就對世界充滿好奇心。在合適的條件下，每個人所具有的學習、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望是能夠釋放出來的?！爸黧w參與”型小學數(shù)學教材教法課堂教學模式就是建立在學生求知欲的天性上，給學生提供一種愉快的環(huán)境氣氛，以學生為中心，教師充分理解和尊重學生，使學生的情感活動與認知活動有效地統(tǒng)一起來，使他們的興趣、愛好能得到最大的發(fā)揮。

4.“給人以魚不如授人以漁”的教學觀

教師不僅要使學生“學會”知識，更重要的是教學生“會學”知識?！爸黧w參與”型小學數(shù)學教材教法課堂教學模式給學生提供了一個多種器官協(xié)同活動的機會和條件，創(chuàng)設(shè)了一種促進學習的氛圍，使學生知道如何學習，并對教學過程適當調(diào)控。如何設(shè)計課堂教學才能最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、積極牲。

二、基本內(nèi)容及具體操作

“主體參與”型小學數(shù)學教材教法課教學模式是運用課堂教學結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)造符合學生年齡特點、心理特點、學科教學特點與規(guī)律，以激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動學生學習的主動性和積極性為前提，以創(chuàng)造性思維訓練激活思維、發(fā)展元認知能力為重點，以堅持雙主體二元互補為原則，實現(xiàn)以學生愛學、會學、善學，發(fā)揮學生主體潛能為目標的課堂教學模式?！爸黧w參與”型課堂教學模式的核心，是以教師的主體引導，促進學生的主體參與，提高學生的參與意識，使學生的參與水平達到最佳狀態(tài)。 “參與意識”是學生全身心地投入并參與教學活動的自覺意識，這里包括學生主動參與教師安排的一些顯性活動，如研究性學習、討論問題等。但是更大程度上是指學生在教學活動中的隱性思維活動?！皡⑴c水平”是指學生的思維層次和思維水平。在學習過程中，學生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性表現(xiàn)了學生的參與水平。

具體操作：

1.閱讀教材，引導參與

這一環(huán)節(jié)是利用學生的課外時間完成的，旨在調(diào)動學生的主動探索精神，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。為使閱讀成為一種饒有興趣的智力活動，在閱讀前教師要精心編擬一組思考題，即自學提綱，在每節(jié)課后出示下一節(jié)的自學提綱，讓學生進行預習。應(yīng)該注意的是，問題的設(shè)計要切中知識的重點、學生認識的盲點、理解的難點，既不令人費解又不要太淺顯。

2.相互交流，主動參與

這一環(huán)節(jié)指的是教師與學生、學生與學生間的相互交流。在每節(jié)課的開始，教師根據(jù)自學提綱提出問題，讓學生到講臺上以教師的角色談自己的見解和疑點，并讓學生自己提出問題，相互解答，相互評價。如果學生回答有錯或者不全面、不到位，教師要進行適當點撥，引導學生對有錯的回答進行矯正，對不全面的回答進行補充，對不到位的回答提高到位。

3.精講要點，掌握知識

這一環(huán)節(jié)是指教師針對學生在交流過程中暴露出來的、在認識上帶有普遍性的偏差、誤區(qū)的問題，先讓學生作重點講解，1然后教師進行講評，強調(diào)重點，揭示知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)學生的學習方法，提出指導性建議，調(diào)控學習。并介紹與之相關(guān)的一些新觀念、新理論、新方法和需要進一步探討的問題，讓學生去進行探索和研究，實現(xiàn)知識的遷移和擴展，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

4.做好小結(jié)，學以致用

這一環(huán)節(jié)處理得好能起到梳理概括、強化記憶、培養(yǎng)能力、訓練思維、提煉升華的作用。為此教師要精心組織，以完成學生“畫成整圓“的心愿，使所學的知識綱入學生的認知結(jié)構(gòu)，并能運用它解決小學數(shù)學教學中的相關(guān)問題。這一環(huán)節(jié)要注意學生的自主參與，讓學生自己去總結(jié)，去講這節(jié)課的主要內(nèi)容和自己的收獲。然后教師提出小學數(shù)學教學中的具體問題，讓學生去解決。例如，有針對性地播放教學示范片段，請學生用學過的理論進行評價，說出好在什么地方，存在哪些問題，如何改進等，最后教師進行總結(jié)并布置作業(yè)。這樣學生很容易投入和參與，情緒會被再度調(diào)動起來，從而達到知識升華的目的。

在教學中要充分體現(xiàn)教師的主體地位，突出以學生的主體地位，教師在旁引導學習，這樣才能夠在課堂上最大限度的發(fā)揮學生積極性與主動性。