趙娟

【摘要】隨著新課改的發(fā)展以及教育改革的深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。因此，英語課程標準倡導(dǎo)在中學(xué)的英語教學(xué)中進行任務(wù)型教學(xué)的實施，從而培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合運用能力。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)具有很大的差異，在英語課堂教學(xué)中，越來越多的老師都逐漸的將任務(wù)型教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)手段。本文主要研究中學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點，分析并探討其在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和設(shè)計，為提高中學(xué)英語的教學(xué)效果提供一些建議。

【關(guān)鍵字】中學(xué)英語；英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；特點；應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法主要就是指把教學(xué)的中心真正的轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，老師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行各種活動的開展，從而明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)效果和內(nèi)容。在英語的課程標準中明確的提出要實施任務(wù)型的教學(xué)，這就促使任務(wù)型教學(xué)成為中學(xué)英語教學(xué)的一種主流模式。本文主要針對中學(xué)英語中任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點和意義進行研究，分析并探討任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計和應(yīng)用，為提高中學(xué)英語教學(xué)效果提供一些可行性的建議。

一、中學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點

任務(wù)型教學(xué)法主要就是以完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動的完成進行英語語言的學(xué)習(xí)，促進語言的學(xué)習(xí)和實際運用之間實現(xiàn)統(tǒng)一。其相對于傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)方法來說具有明顯的優(yōu)勢，它不僅可以讓學(xué)生進行實用的語言知識的學(xué)習(xí)和語言能力的提高，還可以更好的發(fā)揮學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在最大程度上提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法主要有以下幾個優(yōu)點，首先就是任務(wù)型教學(xué)法然學(xué)生在教學(xué)活動中進行自主的探索和研究，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位；其次就是學(xué)生在探究的過程中注重與同學(xué)之間的交流和溝通，極大的提高了學(xué)生的英語口語能力以及交際能力；再次就是這種交互式的探究以及任務(wù)的完成，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情；第四就是學(xué)生在設(shè)計的學(xué)習(xí)活動中可以不斷的運用學(xué)習(xí)到的語言知識，強調(diào)學(xué)生對英語語言的實際運用；最后就是，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可以與老師進行及時的交流和溝通，老師可以在這個過程中及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過溝通，積極地吸取別人的長處，完善自己的學(xué)習(xí)方法，進一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計和應(yīng)用

（一）中學(xué)英語教學(xué)中提出明確的教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法的基礎(chǔ)就是提出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的驅(qū)動下，進行英語語言知識的學(xué)習(xí)以及語言技能的練習(xí)。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)活動的過程中，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，這樣也就在最大程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)的真實性。所以，提出教學(xué)任務(wù)是整個任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，確切的任務(wù)以及明確的目標是老師應(yīng)該全面考慮的問題，在充分利用教材提供的語言資料的基礎(chǔ)上，著重對教學(xué)內(nèi)容知識性目的的掌握，明確教學(xué)內(nèi)容的實際運用性。

（二）學(xué)習(xí)活動的實施，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在中學(xué)英語教學(xué)中，老師將教學(xué)任務(wù)進行明確之后，就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教學(xué)任務(wù)進行學(xué)習(xí)活動的實施。在學(xué)習(xí)活動的實施過程中，要以學(xué)習(xí)小組的方式，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作性的探究活動來完成任務(wù)。在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及合作學(xué)習(xí)和實踐能力，因此，執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的核心。

在執(zhí)行任務(wù)時首先就是明確任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀以及查閱和討論分析的方式，明確老師布置的任務(wù)，然后尋找有效地方式去執(zhí)行和完成任務(wù)。其次就是制定合理的活動計劃，各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身的實際以及教學(xué)任務(wù)的要求，制定出合理的活動執(zhí)行計劃，然后按照任務(wù)的完成情況進行隨時的調(diào)整。最后就是對學(xué)習(xí)活動進行報告和總結(jié)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后進行相互的溝通和交流，把自己或者是小組內(nèi)執(zhí)行任務(wù)的過程以及得出的結(jié)論，向同學(xué)和老師進行匯報，從而實現(xiàn)同學(xué)之間以及師生之間的交流。

（三）對學(xué)習(xí)活動的結(jié)果進行評價

老師在提出教學(xué)任務(wù)并且學(xué)生順利完成之后，就要根據(jù)學(xué)生的實際完成情況，積極的引導(dǎo)學(xué)生對活動進行評價，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還可以在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。首先，老師要對學(xué)生進行積極地評價。任務(wù)型教學(xué)法主要的目的就是讓學(xué)生在交際活動中使用英語語言的基礎(chǔ)上進一步掌握英語語言，不僅要求學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識進行掌握，還要求學(xué)生在實際應(yīng)用中對語言技能和語言知識進行綜合。老師在對學(xué)生進行評價時，可以根據(jù)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的實際情況，有針對性的指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，注重對其優(yōu)點的強調(diào)，讓學(xué)生在清楚認識自己不足的基礎(chǔ)上，進一步增加學(xué)習(xí)的積極性。其次就是學(xué)生的評價，任務(wù)型教學(xué)法主要就是利用不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行不同形式的大量的語言實踐的活動，提高學(xué)生對英語語言的實際運用能力。學(xué)生可以通過互相評價，揚長避短，提高自己的學(xué)習(xí)效率。最后就是師生之間進行互評，這種評價方式主要就是將老師評價和學(xué)生評價進行結(jié)合，更加客觀和真實的反映教學(xué)活動的發(fā)展，老師更要積極的對學(xué)生進行引導(dǎo)，以學(xué)生做為評價的主體，對學(xué)生進行客觀真實的評價，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。

三、結(jié)束語

英語是一門具有很強的實踐性和應(yīng)用性的語言學(xué)科，中學(xué)英語的任務(wù)型教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生為主體，在老師的引導(dǎo)下進行教學(xué)活動的開展，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的實際運用能力，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維的開發(fā)以及實踐能力的不斷提高，從而進一步激發(fā)學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，中學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)成為一種主流的教學(xué)模式。

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