王玉林

摘要：信息技術(shù)課作為新開設(shè)的學(xué)科，教師該如何教？學(xué)生如何學(xué)？通過近幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)好這門課程，讓學(xué)生“動起來”是關(guān)鍵，幫助學(xué)生樹立信心，消除恐懼心理，解放學(xué)生的思想，使其“敢動”；恰當(dāng)用好網(wǎng)絡(luò)資源，滿足學(xué)生心理需求，讓其“想動”；適時用好小助手，讓學(xué)生“會動”，促使共同進步；精講多練，優(yōu)化習(xí)題，使學(xué)生“多動”，就有更多的動手時間。如果教師做到了以上幾點，就能逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生由被動學(xué)生轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，增強課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 動手能力 全面發(fā)展

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，以計算機技術(shù)為代表的信息化技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。高速發(fā)展的信息技術(shù)社會對未來人才素質(zhì)提出了更高的要求。未來人才必須是知識和技能有機結(jié)合的統(tǒng)一體，而信息技術(shù)作為中小學(xué)階段“知識性和技能性相結(jié)合”的基礎(chǔ)工具課，是深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向世紀(jì)國際競爭，提高綜合國力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課？應(yīng)該讓學(xué)生在信息技術(shù)課上動手、動腦，充分動起來，只有讓信息技術(shù)課堂多呈現(xiàn)“動”與“活”的情景，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，使其形成學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生“想動”

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為：“好的教學(xué)的性質(zhì)之一，就在于喚起意外和驚訝的感覺?！辫b于此，課堂導(dǎo)入應(yīng)力求新奇巧妙，以吸引學(xué)生，使學(xué)生情緒高漲，進入求知的振奮狀態(tài)。如在講解PowerPoint2003時，學(xué)生提出問題：“怎樣把應(yīng)用模板效果去掉？”因為在PowerPoint2003中沒有工具可以將模板效果直接去掉。于是老師就引導(dǎo)學(xué)生思考：“應(yīng)用模板效果由背景圖案和前景圖案兩大部分組成，如果我們將背景設(shè)為白色，把圖案也設(shè)為白色，不就大功告成了嗎？”在以前的講課中，學(xué)生曾經(jīng)使用“背景”功能設(shè)置過幻燈片的背景顏色，于是現(xiàn)在就可以讓學(xué)生把應(yīng)用模板效果中的背景設(shè)置為白色，但是把圖案也設(shè)置成白色，則比較困難。這時，學(xué)生意外地發(fā)現(xiàn)（當(dāng)然是老師的有心安排）在設(shè)置幻燈片的“背景”時，打開的窗口的最下方，有一個小小的選項——“忽略母板的圖案”，此時選中此選項就可以了。問題就這樣在啟發(fā)、思考、驗證中得到了解決。針對這一情況，我先按步驟操作完后，就請一位學(xué)生來到教師機前操作，讓他來當(dāng)一回老師。結(jié)果，明明是同樣的內(nèi)容，卻由于學(xué)生的操作不規(guī)范使效果變得面目全非。學(xué)生感到很驚訝，急于知道答案，這時，我再點出原因，學(xué)生恍然大悟，從而掌握得更加準(zhǔn)確、牢固。這樣，我的信息技術(shù)教學(xué)有了一個良好的開端。

二、分解學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生“可動”

課堂教學(xué)中的一個主體問題，大多可分解成多個小問題，可從不同側(cè)面突破課堂教學(xué)的難點，保證課堂教學(xué)的重點。不同的小問題，不僅是驅(qū)動不同教學(xué)階段操作的動力，而且是驅(qū)動不同層次學(xué)生參與教學(xué)的動力，又恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。班級學(xué)生可以根據(jù)實際情況來自由組成小組。不同的學(xué)習(xí)小組，可以依據(jù)自己的愛好選擇一定的命題，各小組選擇的命題覆蓋了課堂教學(xué)的重點與難點，從而實現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。各小組通過查資料、采訪等手段來完成本小組所選命題的要求。最后通過相關(guān)的形式在課堂上展示自己的成果。

三、提供學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會動”

葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”，要達(dá)到這個境界，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“授之以漁”。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，任何一名信息技術(shù)教師都難以把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。聯(lián)合國教科文組織曾提出“未來的文盲不再是不識字的人，而是不懂得怎樣學(xué)習(xí)的人”。所以，學(xué)生要更好地獲取知識，跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。要傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。

在學(xué)生“動”的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)相關(guān)的問題，比如說如何查找資料、如何制作演講材料、組長如何來分配組員等。這些就需要老師來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己來操作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示學(xué)生的才華，讓學(xué)生“互動”

學(xué)生在完成了作品之后，最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計的作品。這時，教師就要給他們提供展示自己作品的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳方式，要鼓勵每一位學(xué)生把自己的作品給大家看，教育學(xué)生，不論你的作品是不是很好，大家對你的作品的意見或建議會使你的作品更加完美。例如在講授“PowerPoint2003自定義動畫”、“Flash8補間動畫”、“制作圖文聲并茂的作品”時，最后，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)生作品展評。我把一些學(xué)生作品通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行廣播演示，并請一些同學(xué)也發(fā)表自己對這些作品的一些觀后感。通過這些評議活動，一批學(xué)生作品受到了大家的贊許，受表揚的學(xué)生更有興趣鉆研下去，而其他學(xué)生更認(rèn)為“他能夠做到的事，我也能做好”，學(xué)習(xí)的動力更大了。

如果課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，就能充分體現(xiàn)新課改的精神。如何培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，使其掌握主動參與的方法，參與思考、參與實踐、參與講座、參與創(chuàng)新、參與展示，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性呢？一句話，讓學(xué)生成為課堂的主人。

參考文獻：

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