朱建文

摘 要 近年來，各教育系統關于生命教育的重視程度逐年提升，也已經開設相關課程進行有效地引導。本研究基于近期發(fā)生的社會重大事件展開，通過合理科學的教學方式進行生命教育，從尊重學生人格、尊嚴和個性出發(fā)，關愛學生生命，激發(fā)學生生命活力，促進學生健康、全面、和諧發(fā)展，為樹立中小學生正確的人生觀、價值觀和世界觀打下良好的基礎。

關鍵詞 中小學生 生活重大事件 生命教育 社會進步

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

Make Education "Lively" in Life

——Discuss Life Education of Primary and Secondary Students Based on Life Events

ZHU Jianwen

(Hangzhou Modern Experimental Primary School, Hangzhou, Zhejiang 310000)

Abstract Recently the emphasis of the education system on life education increased year by year. School has also set up related courses in order to carry out the guiding work effectively. This study, based on recent Life Events, analysing their dignity and individuality and conducting life education with reasonable scientific way, to promote students a health, comprehensive and harmonious development.

Key words primary and secondary students; life events; life education; social progress

1 研究背景和意義

近年來，青少年自殺事件逐漸增多且呈現出低齡化和上升趨勢，①引起了社會各界的高度重視。我們時常關注到部分中小學生自殺或者殺人的媒體報道，而原因往往是一些微不足道的事情。我們在嘆息生命脆弱的同時不禁沉思：生命教育難咎其職。特別是小學，作為學生接收知識以及價值觀、人生觀形成的啟蒙階段，引導學生樹立正確的生命觀念對今后的生活具有極其重要的意義。

第一，進行生命教育促進學生健康成長。青少年是未來國家的棟梁，他們的綜合素質決定了國家和民族的前途與命運。在當前復雜的社會環(huán)境中，價值觀尚未形成的青少年也許會受到不良環(huán)境的沖擊，若不及時教育，則可能引發(fā)學生產生心理疾病、思想困惑、行為失控等現象。在這種情況下，積極開展生命教育有利于加強學生對生命現象和生命意義的認識，從而提高生命質量。②

第二，進行生命教育促進社會和諧發(fā)展。隨著高速發(fā)展的信息技術，學生獲取知識的途徑越來越方便，但同時也帶來一些消極因素。由于青少年尚未具有辨別是非的能力，若缺乏家長和老師的監(jiān)督，一旦形成不良的思想和行為習慣，后果不堪設想。為了使學生更好的融入社會，盡快適應多元化的環(huán)境，在學生中開展合理有效的生命教育相當重要，只有學生健康發(fā)展，才能促進社會和諧。

2 概念界定

學術界對于生活重大事件尚未有一個明確的定義。參考國務院關于“特別重大事故”③的定義，我們將生活重大事件定義如下：所發(fā)生的事情引起全社會廣泛關注，對人們認識生命具有重大意義的社會事件，如“7·23甬溫線特別重大鐵路交通事故”、“最美媽媽——吳菊萍”的感人故事等。

根據不同學者對其的不同理解，我們將生命教育定義如下：生命教育即以“人”為中心，重視生命主體，為其創(chuàng)設豐富、充實的環(huán)境，以促進生命主體全面、和諧、健康發(fā)展的教育，達到“認識生命、尊重生命、愛惜生命”的目標，最終促使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文中的生命教育是基于生活重大事而開展的針對中小學生的教育。

3 生命教育的主要內容

3.1 生命教育的基礎——生命知識教育

生命知識教育是整個生命教育的基礎，是就人的出生、成長、衰老、死亡等相關知識的教育，包含安全知識、生存能力知識的教育。這種知識都是需要學生了解的，目的是讓中小學生知道人的生命是怎樣誕生的，初步了解自身的生長發(fā)育特點，初步樹立愛護生命的意識，知道人從出生到死亡這一過程，了解基本的日常生活安全知識。④

以“7·23甬溫線特別重大鐵路交通事故”為例，在發(fā)生事故后救援隊伍尚未抵達的那一段時間，正確及時地開展自救和互救是極為重要的。但是在問及動車遇到意外事故逃生時該如何使用安全錘時，答案各種各樣，這從一個側面反映出人們對于意外事故發(fā)生時急救措施不夠到位，最基本的生命安全保衛(wèi)措施沒有掌握。如果教師借用這個事件進行安全教育，進而引申出公交車的安全逃生方法以及飛機上的一系列緊急逃生裝置的使用，對于學生的自我保護意識將大大提升。由于此類生活中大事件在電視、報紙等媒介上廣泛報道，在人與人之間相互評論，在事故發(fā)生之后進行教育是最合適的時機，可以大大提高教育的效率，真正實現“教育來源于生活又應用于生活”的精神。

3.2 生命教育的提升——生命價值教育

“教育在本質上就是一種喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構人的生活方式，以實現人的價值生命的活動”。⑤生命價值教育首先在于生命存在本身的價值的教育。由于生命本身具有不可替代的價值，為此我們要關注自己的生命，珍愛自己的生命，呵護自己的生命。

以最近發(fā)生的托住生命的“最美媽媽”——杭州女工吳菊萍的先進故事進行分析，這位80后媽媽徒手接住了突然從10樓墜落的2歲女童妞妞，讓孩子重生，自己手臂卻斷成了三截。她擁有了人性善良、大愛、美麗這些高貴的品質，我們所說的大義至善、大愛成仁，在這位母親身上得到了很好的詮釋,可她卻是一個再平常不過的普通人。作為一名有道德的教育工作者，應該借用這件事情進行全方位多角度的教育。從母愛的偉大，到生命的脆弱再到生命的堅強，抓住每一個細小的角度都可以引發(fā)學生對于生命的思考，也只有這樣，才能將平時書本中的“本本教育”真正融進生活，讓教育在生活中“活”起來。

4 基于生活重大事件開展生命教育的思考與探索

4.1 轉變教育觀念，確立生命教育的新理念

轉變教育觀念，確立生命教育的新理念是開展生命教育的基礎。必須改變傳統的忽視學生生命意識的教育模式，，以人文精神作為思想引領，強調生命教育對學生人文素質的提升和對靈魂的塑造以及引導他們對智慧的追求，主張教育要關注人的生命和生活，尊重人的價值，引導學生去理解生命、追求價值。因此，生命教育不應當只傳授給學生一些僵硬呆板的知識或技能，而應當飽含著對人的生命的關懷，實現人性化的教育。

4.2 開設生命教育專項課程

教師可利用班團隊活動、節(jié)日紀念日等機會根據不同生活重大事件開設專題講座，借助掛圖、PPT、視頻等工具演示、講解給學生。通過與學生互動讓學生掌握生存、逃生、自救、互救等知識和技能使學生遇到緊急情況可以應對自如。

無數的偉人對于生命的意義、價值以及人生態(tài)度有著許多精辟的闡述和獨到的見解，我們要充分運用這些教育資源，以直觀具體的演繹、潛移默化的熏陶對學生進行教育。第一，指導學生廣泛閱讀有關生命的圖書資料，讓學生從圖書資料所敘述的真人真事中豐富對生命的理解和感悟。第二，引導學生收集并學習名人、偉人論述生命的名言以及他們對待人生的態(tài)度和行為的事跡。第三，組織學生觀看有關生命科學的影視，了解生命的起源等知識。

4.3 在學科教學中多學科滲透生命教育

在中小學階段，教師可結合《科學》、《品德與生活（社會）》、《體育與健康教育》等課程讓學生觀察各種生命現象的觀察、調查等探究活動，在認識過程逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣，形成珍惜生命的意識和良好的生活態(tài)度并獲得一定的自我保護能力。此外，結合生活重大事件有針對性的進行水電安全、交通安全和食物安全等知識的教育。如針對社會上某地區(qū)食物中毒的事件進行學校用餐衛(wèi)生的相關教育；針對“5·12汶川特大地震”開展突發(fā)狀況教育，遇到地震、火災等如何緊急逃生，如何進行自救和互救；針對“挪威槍擊案”進行心理健康教育，引導學生培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度……總之，在課堂中應結合社會時事有針對性的開展生命教育，決不能紙上談兵。

5 結語

作為學生啟蒙階段的中小學教育，在教授知識的同時，更重要的是教育學生如何做人。在傳統的教授知識的體系下，通過借助生活重大事件針對性的開展生命教育，將教育生活化，讓教育在生活中“活”起來！

注釋

① 劉衛(wèi)平,武秋林,劉衛(wèi)紅.安陽市青少年學生生命意識現狀與教育需求[J].中國學校衛(wèi)生,2005.26(2):133-134.

② 莊亞楠.關于中小學生命教育的思考[J].當代教育論壇.2009(2):41-42.

③ 根據國務院《生產安全事故報告和調查處理條例》（2007年6月1日施行）第三條規(guī)定：“根據生產安全事故造成的人員傷亡或者直接經濟損失，事故一般分為以下等級：（一）特別重大事故，是指造成30人以上死亡，或者100人以上重傷（包括急性工業(yè)中毒，下同），或者1億元以上直接經濟損失的事故.

④ 許康.基礎教育中生命教育的實施探微[J].科教導刊,2009(20):26-27.

⑤ 郭元祥.生活與教育[M].武漢:華中師范大學出版社,2002:90.