莊俊美

摘 要 聾啞學(xué)生作為特殊的群體有著自身的特點(diǎn)，但聾生進(jìn)入青春期后和正常的中學(xué)生一樣，都有著對(duì)異性的好奇、對(duì)身體變化的惶恐。對(duì)于這些青春期特有的懵懂和困惑，老師和家長(zhǎng)如果處理不好，同樣會(huì)引發(fā)聾生早戀和身心方面的彷徨和焦慮，還會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作、生活造成負(fù)面影響。老師該如何做好聾啞學(xué)生青春期的思想教育呢？本文結(jié)合聾生自身的特點(diǎn)，提出讓“愛(ài)”始終貫穿在聾生的情感教育中，為幫助聾啞學(xué)生平穩(wěn)渡過(guò)青春期提供一些參考。

關(guān)鍵詞 聾啞學(xué)生 青春期 情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about Emotional Education to

Adolescent Deaf and Dumb Students

ZHUANG Junmei

(Fugou School for Deaf and Dumb, Zhoukou, He'nan 461300)

Abstract Deaf and dumb students have their own characteristics as a special group, but when deaf students enter puberty, they are the same as other normal high school students, have a curiosity of the opposite sex, fear of physical changes. Unique to these adolescent ignorant and confused, teachers and parents, if not handled well, the same will lead to Deaf puppy love and the physical and psychological aspects of loss and anxiety, but also for their learning and future work life have a negative impact. Teachers how to do good ideological education to deaf students' of the adolescent? In this paper, the deaf own characteristics, so that "love" runs through the emotional education of deaf students, provide some reference to help deaf students a smooth transition in adolescence.

Key words deaf and dumb students; adolesence; emotional education

由于社會(huì)和家長(zhǎng)的不重視，聾生一般入學(xué)很晚。在校的學(xué)生的年齡大多分布在十一、二到十八、九歲之間，處于少年后期和青年前期。隨著學(xué)校營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生條件的改善，許多聾生到了小學(xué)高年級(jí)發(fā)育已經(jīng)非常成熟。但身體的缺陷影響了聾生對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，導(dǎo)致了他們生理發(fā)展提前和心理發(fā)展滯后。這就為什么相當(dāng)一部分聾生步入青春期后心理失控、行為失范的原因。現(xiàn)今對(duì)聾生的教育還大多依賴(lài)學(xué)校和老師，所以，只有結(jié)合青春期聾生自身的特點(diǎn)，老師才能正確地指導(dǎo)聾生的學(xué)習(xí)和生活。

1 聾啞學(xué)生個(gè)性特征研究現(xiàn)狀

聾啞學(xué)生作為特殊的群體，相比普通的學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，但關(guān)于聾生的個(gè)性研究的材料很少，截止到2012年3月3日，據(jù)中國(guó)知網(wǎng)中顯示，關(guān)鍵詞為“聾生”的文獻(xiàn)有662條，但關(guān)鍵詞為“聾生的個(gè)性特征”卻只有寥寥幾篇文章。主要原因是因?yàn)槊@生并沒(méi)有明顯的與眾不同的獨(dú)特個(gè)性特征。①雖然早在19世紀(jì)初就有學(xué)者認(rèn)為聾啞人群的個(gè)性驕傲、孤僻或自卑、急躁、主觀(guān)片面、自私等特點(diǎn)。但是一個(gè)人生來(lái)并未形成個(gè)性，它不是先天生成熟的結(jié)果，而是在后天的社會(huì)生活、環(huán)境、實(shí)踐和教育條件下逐步形成的。

所以，聾啞學(xué)生和正常的學(xué)生一樣有著和正常學(xué)生共同的個(gè)性規(guī)律。聾啞的缺陷只能給他們心理特征的形成和發(fā)展帶來(lái)困難，從而使他們的心理顯示出某些與正常人不同的帶有普遍性的特征，而不會(huì)對(duì)其個(gè)性的形成帶來(lái)影響。我們對(duì)聾啞學(xué)生的特殊性應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上講，聾啞學(xué)生沒(méi)有與正常學(xué)生不同的特殊個(gè)性，只是局限于目前的教育條件，在很大程度上影響他們個(gè)性的發(fā)展。如果教育及時(shí)恰當(dāng)，那么他們的個(gè)性完全可以像常人一樣發(fā)展。

2 讓聾生學(xué)會(huì)“自愛(ài)”是情感教育的基礎(chǔ)

讓聾生學(xué)會(huì)“自愛(ài)”是老師進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)，“自愛(ài)”是讓聾啞學(xué)生從自身做起，重視自己，愛(ài)護(hù)自己。雖然聾生可以像常人一樣發(fā)展，但社會(huì)的偏見(jiàn)和聾啞學(xué)生心智發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)聾生的態(tài)度惡劣，特別是聾生的早戀問(wèn)題尤為敏感，一味的指責(zé)使步入青春期的聾生對(duì)此更加恐慌。

對(duì)此，老師應(yīng)該意識(shí)到，聾生步入青春期后對(duì)異性的好感是正常的生理心理反應(yīng)。一方面，處于青春期的少男少女間的這種情感的萌動(dòng)是自然人性的使然，并不是邪惡和丑陋的，而是健康純潔美好的，使每個(gè)正常男女成長(zhǎng)的必經(jīng)過(guò)程。另一方面，聾生的早戀問(wèn)題和正常學(xué)生的早戀問(wèn)題雖有共性，但也存在差異，這不僅有聾啞學(xué)生的聽(tīng)力缺陷原因，還因相對(duì)封閉的學(xué)校教育環(huán)境而導(dǎo)致的。聾啞學(xué)生在這種教育環(huán)境中要共同學(xué)習(xí)生活九到十二年（小學(xué)、初中、甚至高中），又因同類(lèi)群體間極易建立起信任感、認(rèn)同感和依賴(lài)感，所以原本親密無(wú)間的友情便會(huì)自然而然地發(fā)展為所謂的“愛(ài)情”。

針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該幫助聾生消除自卑感，樹(shù)立自信心，用積極健康的心態(tài)去周邊的人交往。和步入青春期的正常學(xué)生重視自己的相貌相比，聾生更關(guān)注自己身體內(nèi)部的缺陷，這一特殊性讓他們一直承受著社會(huì)輿論所帶來(lái)的壓力，他們可能把內(nèi)心的壓抑和自卑的來(lái)源歸因于自己的身體，導(dǎo)致給他們會(huì)過(guò)多的在意對(duì)身體整體的一個(gè)看法。②雖然他們的自卑感并不是天生就有的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，對(duì)事物感知的完善，特別是家庭、鄰里以及社會(huì)上其他與之交往的歧視，他們這才發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，于是聾生自卑感與日俱增。受語(yǔ)言限制，聾生無(wú)法用口來(lái)表達(dá)自己的情緒，便隨著身體的一些外部動(dòng)作來(lái)表述，發(fā)泄自己的情感。也就是聾生普遍的急躁、容易情感過(guò)激的原因。

其實(shí)，就算是正常人當(dāng)中，也不乏自卑感強(qiáng)烈，或情緒過(guò)激的人。聾生由于語(yǔ)言障礙對(duì)于身體的變化，特別是對(duì)性成熟引起的心理變化不知該如何調(diào)節(jié)適應(yīng)，又羞于與別人述說(shuō)。往往產(chǎn)生憂(yōu)郁、煩惱等情緒。因此我們對(duì)聾生的關(guān)系還應(yīng)注重他們進(jìn)行性心理知識(shí)的指導(dǎo)。教師要經(jīng)常深入學(xué)生，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決心理的疙瘩。面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，教育聾生要自尊自愛(ài)，與異性同學(xué)交往要公開(kāi)、坦率，學(xué)會(huì)把自己的主要精力集中到學(xué)習(xí)上，使他們對(duì)性沖動(dòng)的克制成為自覺(jué)的要求。

3 知法懂法才能真正“愛(ài)護(hù)” 聾生

對(duì)聾生進(jìn)行法制教育，性道德教育是對(duì)其情感教育的保障，讓聾生知法懂法才能真正保護(hù)聾生的合法利益。一方面，由于學(xué)校對(duì)聾生青春期的重視不夠，導(dǎo)致聾生對(duì)體變化產(chǎn)生惶恐。另一方面，農(nóng)村聾啞的家長(zhǎng)封建意識(shí)比較強(qiáng)，認(rèn)為孩子在聾啞學(xué)校學(xué)到多少知識(shí)并不重要，重要是的是能在學(xué)習(xí)期間解決個(gè)人的婚姻問(wèn)題就行，常不負(fù)責(zé)任地慫恿孩子在學(xué)校里談朋友，致使聾生無(wú)心學(xué)習(xí)，以不健康的心態(tài)和女同學(xué)交往，所以聾啞學(xué)校性騷擾事件頻發(fā)也就不那么奇怪。

所以，學(xué)校一方面應(yīng)注重對(duì)聾生性心理知識(shí)的指導(dǎo)和青春期性生理知識(shí)的傳授，讓聾生知法懂法，教師可以通過(guò)講座的方式，以青春期發(fā)育的生理變化，人體生理結(jié)構(gòu)等專(zhuān)題對(duì)已進(jìn)行青春期的學(xué)生進(jìn)行性生理知識(shí)的教育。當(dāng)然最好使用圖片、人體模型、電化設(shè)備等配合講解。通過(guò)教育，在一定程度上消除他們對(duì)性的神秘感和好奇心。

另一方面也要加強(qiáng)學(xué)校性道德教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)，維護(hù)與尊重人的尊嚴(yán)，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)性的制約性。③因?yàn)槊@生的特殊性使得他們對(duì)社會(huì)接觸不多，男女交往過(guò)分隨便，沒(méi)有一定的尺度與規(guī)范。女同學(xué)的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)男生的失禮舉動(dòng)沒(méi)有斷然拒絕和及時(shí)避開(kāi)。所以，老師和學(xué)校更應(yīng)該對(duì)聾生法制教育。只有幫助學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)，加強(qiáng)性道德教育，提高聾生自我意識(shí)，懂法知法，才能從根本上約束自己的行為。

4 培養(yǎng)聾生“愛(ài)美”是情感教育的根本

在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該把重點(diǎn)培養(yǎng)聾生“愛(ài)美”之心，這是情感教育的根本。只有讓聾生真正理解美好的事物，從而樹(shù)立聾生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。由于聽(tīng)覺(jué)的障礙，聾啞學(xué)生無(wú)法感受聲音的美感和力量，只能用眼睛看，用手去感知。但事物并不單純，所以導(dǎo)致聾啞學(xué)生片面的看待事物，十分不利聾生對(duì)高級(jí)情感的培養(yǎng)。

所謂高級(jí)情感一般具有明確的社會(huì)性質(zhì)，如道德感、理智感、美感。④聾生由于喪失聽(tīng)力，就使得他們沒(méi)有辦法用語(yǔ)言同周?chē)F(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行全面的交流，更不會(huì)有很深刻的認(rèn)識(shí)。缺乏對(duì)具有明確的社會(huì)性質(zhì)的高級(jí)情感的認(rèn)識(shí)，對(duì)真善美、假丑惡等是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)比較模糊或片面，甚至有錯(cuò)誤的理解。但這并不是說(shuō)聾生不能形成高級(jí)情感。

學(xué)校從低年級(jí)年齡尚小的聾生抓起。先培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)班級(jí)、對(duì)班集體的責(zé)任感等情感。隨著年齡的增長(zhǎng)，思維水平的不斷提高和知識(shí)的豐富，在高年級(jí)可培養(yǎng)他們愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的高級(jí)情感以及對(duì)英雄人物、先進(jìn)事跡的崇敬、愛(ài)慕感和對(duì)壞人壞事、壞作風(fēng)的痛恨和厭惡感。使學(xué)生確立明確的奮斗目標(biāo)，并以社會(huì)上成功的聾啞人為榜樣，告訴他們聾啞人同樣可以自學(xué)成才，可以上大學(xué)，可以成會(huì)社會(huì)有用的人才。鼓勵(lì)聾生把握好當(dāng)下，發(fā)憤圖強(qiáng)，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，把積極性轉(zhuǎn)到努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的軌道上來(lái)。如此循序漸進(jìn)，培養(yǎng)聾生的“愛(ài)美”之心，他們也完全能培養(yǎng)起與正常人一致的高級(jí)的豐富穩(wěn)定的情感。

注釋

①④張榮田,邢同淵.特殊兒童心理與教育[M].鄭州;河南教育出版社,1993:143,142.

② 邵義萍.聾啞中學(xué)生自我價(jià)值感特點(diǎn)及其與負(fù)面身體自我的關(guān)系[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(25).

③ 顧海琴.聾生青春期問(wèn)題及教育[J].現(xiàn)代特殊教育,1996(38):26.