陳燕

摘 要 “探、導(dǎo)、講、練”是自主式“學(xué)案稿”的主要流程，因此教師要重視學(xué)案稿中的“探與導(dǎo)”的設(shè)計，為“講與練”的進行做好鋪墊。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的實驗室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一種輕松而快樂的享受。一串好的“探與導(dǎo)”問題設(shè)計在實施自主式“學(xué)案稿”活動中能使課堂學(xué)習(xí)的整體效益大大增加。一串好的“探與導(dǎo)”問題設(shè)計應(yīng)重點具備三要素和四性質(zhì)。

關(guān)鍵詞 自主式 “探與導(dǎo)” 三要素 四性質(zhì)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on "Probe and Guide" Design in Autonomous "Learning Case"

CHEN Yan

(Zhejiang Shangyu Zhangjie Middle School, Shangyu, Zhejiang 312351)

Abstract "Exploration, guide, speak, practice "is the main process of the autonomous "learning case", so that teachers should pay attention to the probe and guide the design of draft Learning Plan, to pave the way for the "talk and practice". The mathematics classroom into students' independent research laboratories, and to stimulate students' interest in learning the mathematics learning process to become an easy and a joy. A bunch of good to greatly increase the overall effectiveness of the exploration and guide the design activities in the implementation of independent "study case is issued, make classroom learning. A bunch of good exploration and guide design should focus on with the three elements and four natures.

Key words autonomous; "probe and guide"; three elements; four natures

自主式“學(xué)案稿”的設(shè)計流程基本分為“探、導(dǎo)、講、練”，在課堂上師生互動也主要是這四方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)過程中的探究性、自主性與合作性，就需要我們教師在課前設(shè)計學(xué)案稿時，重視學(xué)案稿中的“探與導(dǎo)”的設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生積極主動、勇于探索的精神，提高學(xué)生的問題意識，敢于質(zhì)疑。這就需要我們教師在“學(xué)案稿”設(shè)計時，巧妙的設(shè)計問題，由一連串的問題相互鏈接成為一個“探與導(dǎo)”的問題串，可以更好的進行“講與練”的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一種輕松而快樂的享受。

因而由一連串的“探與導(dǎo)”的問題組成的問題串，就成為教師設(shè)計整個課堂的重要環(huán)結(jié)，教師只需在“探與導(dǎo)”過程中幾個問題之間進行適當?shù)囊龑?dǎo)和鏈接，就能為整節(jié)課的教學(xué)領(lǐng)好路。因此，要激發(fā)學(xué)生課堂興趣，提高學(xué)生積極思維，掌握數(shù)學(xué)知識，就必須要有一串好的“探與導(dǎo)”問題的設(shè)計。

1 一串好的“探與導(dǎo)”問題設(shè)計具備的三要素

1.1 “探與導(dǎo)”問題設(shè)計的人性化

所謂問題的人性化，筆者認為就是讓學(xué)生覺得這個問題很親切，自己有義務(wù)也有能力去思考這個問題，而不是讓學(xué)生覺得這個問題是成績較好的少部分人的事。要使問題具有人性化，則在提問的方式和語句上可以采用相對較有親和力的語句，如“你知道什么叫隨機事件嗎？”這顯然比“什么叫做隨機事件？”更讓人覺得親切。如“你能告訴我在你的腦海中，事件之間有哪些關(guān)系？”比“請說出事件之間的相互關(guān)系”要來得更能讓人有勇氣來回答老師的問題。教師所提出的問題，可以讓學(xué)生從不同的角度去思考，不同層次的學(xué)生都能找到思維的突破口，讓所有的學(xué)生思維行動起來，而不是局限于少數(shù)尖子生。對于問題的解決，要鼓勵學(xué)生多向思考，質(zhì)疑問難，改變碰到難題學(xué)生被動的局面，使課堂呈現(xiàn)教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答的師生雙向互動的活潑局面，達到師生雙贏。

1.2 “探與導(dǎo)”問題設(shè)計的簡明性

“探與導(dǎo)”問題的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提出的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向，任何模棱兩可的提問都是有害學(xué)生的思維發(fā)展的。一旦教師提出的問題不明確，學(xué)生的回答沒有達到教師的提問意圖，不僅浪費課堂的寶貴時間，也會給學(xué)生以誤導(dǎo)。例如在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積和表面積”這一節(jié)內(nèi)容時，課堂引入可這樣設(shè)問：“前面我們又學(xué)習(xí)了一種平面圖形——扇形的面積公式，今天我們來探究簡單立體圖形——圓錐的側(cè)面積和表面積。“圓錐與扇形這間會有聯(lián)系明確？”“什么量這間有聯(lián)系？”“什么聯(lián)系”“怎樣聯(lián)系”“把圓錐沿母線剪開是一個什么樣的圖形？”這樣的問題設(shè)計明確了本節(jié)課的內(nèi)容，也給學(xué)生指明了解決問題的思考方向，讓學(xué)生覺得通過思考能回答提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

1.3 “探與導(dǎo)”問題設(shè)計的巧妙性

“探與導(dǎo)”問題的設(shè)置要巧妙，不要為問題而設(shè)置問題，教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。新課程倡導(dǎo)的是教師探究式教學(xué)、學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，這就要求我們教師在課堂的關(guān)鍵部分尤其是在課堂的引入部分——“探與導(dǎo)”的設(shè)計時下苦功，找突破口。要明確體現(xiàn)教學(xué)目的，突出教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)難點的突破，讓學(xué)生知識的接受與掌握起到事半功倍有的效果。巧妙的“探與導(dǎo)”問題串的設(shè)計是一系列有層次、有步驟、有目的的提問，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握新知識。問題應(yīng)在層次、步驟和目的中體現(xiàn)一個“巧”字，講究的是提問的技巧和提問的藝術(shù)。

2 一串好的“探與導(dǎo)”的問題設(shè)計具備的四性質(zhì)

2.1 相關(guān)性

組成問題串的幾個問題必須具有相關(guān)性，不能是孤立的，沒有邏輯聯(lián)系的。數(shù)學(xué)知識具有很強的系統(tǒng)性、連貫性。任何新知的產(chǎn)生或源于學(xué)生的生活經(jīng)驗或以學(xué)生的原有知識為基礎(chǔ)。教師要抓住新舊知識的連接點，選準新知識的切入點，在學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)與新知識之間的沖突處提出過渡性的問題，架起新舊知識間的橋梁，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供思維的支點，從而盡快實現(xiàn)由已知到未知的轉(zhuǎn)化。教師所提出的問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點，努力將問題設(shè)計的可以體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，幫助學(xué)生打通學(xué)習(xí)的思路，一舉而多得。

2.2 遞進性

組成問題串的幾個問題必須具有遞進性。教師所設(shè)計的幾個問題要符合學(xué)生的認知規(guī)律，要由淺入深，循序漸進，逐層深入。教師所設(shè)計的問題要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，可以以實際現(xiàn)象、已有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，先提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題作為首問，形成逐步深入的認知階梯。讓學(xué)生在討論中學(xué)會從多方位觀察問題、從多層次研究思考問題，進行自主式學(xué)習(xí)。

2.3 有效性

組成問題串的問題必須是與本堂課內(nèi)容息息相關(guān)的，對學(xué)生新知識的接受、理解和鞏固是卓有成效的。有了問題，學(xué)生的思維就有了方向；有了問題，學(xué)生的思維就有了動力。在課堂引入時，教師要精心設(shè)計問題情境，把本堂課所要學(xué)的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的興趣，調(diào)動學(xué)生思維積極性，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知識的強烈愿望。以疑促學(xué)，以問導(dǎo)讀，學(xué)生就會學(xué)得投入，學(xué)得扎實，學(xué)有成效。讓學(xué)生獨立思考，把數(shù)學(xué)知識的認知過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，強化了學(xué)生的自主意識和探索意識，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成功完成新課程的要求。

2.4 探究性

組成問題串的問題必須具有值得學(xué)生去探索的價值，而不是教師為了完成一堂課而組織的一些牽強附會的、空洞的、沒有價值的問題。教師必須根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙設(shè)計各種類型的問題，通過問題的解決培養(yǎng)學(xué)生善于變換思考角度、善于在變化中求真、求新，以不變應(yīng)萬變的思考策略，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、敏捷性和靈活性。

3 “探與導(dǎo)”問題設(shè)計在自主式學(xué)案稿實施中的價值

一個好的“探與導(dǎo)”問題設(shè)計問題串能夠引起學(xué)生積極的思維，以火熱的思考來面對數(shù)學(xué)冰冷的美麗。一個好的“探與導(dǎo)”問題設(shè)計不僅要能引起數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)的關(guān)注，也要能調(diào)動班中中差生的積極響應(yīng)，使每個同學(xué)在這一問題前都能有所思維，有所心動，從而使每個同學(xué)都能得到不同程度的發(fā)展。一個好的“探與導(dǎo)”問題設(shè)計不僅會為學(xué)生指明思維的方向，而且使學(xué)生在問題的探索與解決過程中學(xué)會怎樣去尋找問題的突破口、尋找新舊知識間的聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)規(guī)律鞏固要點。同時教師要敢于讓學(xué)生獨立思考所給問題，把數(shù)學(xué)知識的認知過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考過程，強化了學(xué)生的自主意識和探索意識，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。科學(xué)合理地設(shè)計問題串，不僅能提高課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中每一個環(huán)節(jié)的教育功能，而且各環(huán)節(jié)問題組的相互滲透與整合，能使課堂學(xué)習(xí)的整體效益大大增加。

“探與導(dǎo)”教學(xué)是實施自主式學(xué)案稿課堂教學(xué)中必不可少一部分，通過“探與導(dǎo)”問題串的設(shè)計使整堂課師生雙邊活動密切，學(xué)生思維積極主動，課堂“講與練”的效果會越加明顯，會達到新課程的教學(xué)要求。真正讓每個學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。