王秀芬

【摘要】 學習的效果取決于學習的興趣. 對于教學而言，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學有效性的關鍵. 教學的有效性是在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益. 筆者認為，通過培養(yǎng)學生興趣，可以提高小學數(shù)學教學的有效性.

【關鍵詞】 數(shù)學教學；有效性；興趣；探究；創(chuàng)造性

興趣是最好的老師. 美國心理學家布魯納指出：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣. ”學習興趣對于學生從事認識、學習、實踐、形成能力是一種強大的動力，對于學生的智力開發(fā)起著定向、維持和強化的作用. 只有學生做到學有所用、學以致用、學以巧用、活學活用，才能走上創(chuàng)造之路. 因此，在教學中激發(fā)學生的學習興趣很重要. 學生有學習興趣，才會在老師的引導下去探求、發(fā)現(xiàn)知識，并在此過程中逐步形成能力和發(fā)展智力，實現(xiàn)學生學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造性. 通過筆者多年教學經驗總結，增加有效性教學，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵.

教學的有效性是在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益. 這種追求是在完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎，實現(xiàn)學生審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力和情商等綜合素質的全面提高. 因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性.

學生有無進步或發(fā)展是教學有無效益的唯一指標. 教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得是否認真，而是指學生有沒有學到什么或是學生學得好不好. 如果學生不想學，即使教師教得很辛苦，也是無效教學；同樣，如果學生學得辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學. 那么，如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性呢？筆者進行了如下的一些思考.

一、提高學生主動參與的有效性

現(xiàn)代教學論專家卡斯特金指出：“教學效果取決于學生的興趣. ”學習興趣的激發(fā)是形成學習積極性的內在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程. 有興趣的學習是富有主動性的，所以教學中教師要千方百計地調動學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的態(tài)度從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”.

例如，在教學中首先要增加學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性，從而讓學生參與到教學活動中來，做到敢想、敢說、敢問. 勤于思考，并且樂于思考. 其次，要在利用教材方面“靈活教學”，做到不單純地“教教材”，而是要通過教材使學生掌握數(shù)學知識，把本來很枯燥的學習內容以故事、游戲、競賽的形式展現(xiàn)出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中. 另外，小學數(shù)學針對年齡較低的孩子，可以與色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的教具自然結合，使學生產生興趣，增強記憶，也可以適當提高學習的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內部動力，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性.

二、提高學生自主建構的有效性

學生能否真正在理解的基礎上掌握知識，取決于新知是教師的“注入”還是學生經過自主探求而獲得的. 數(shù)學是一門極其嚴密的自然科學，在學習上應該具有探究的心理和運用邏輯分析的能力. 在教學中，教師應努力優(yōu)化教學過程，實施開放式教學，為學生提供自主學習的機會，把數(shù)學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知，在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，在活動中享受成功的喜悅.

探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對自己的學習和邏輯的運用進行分析和反思，并且從中尋找一些規(guī)律，從而對新的知識進行自主建構，掌握科學探索研究的方法. 在教學中，可讓學生聯(lián)系生活環(huán)境，從已有的知識和經驗出發(fā)，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學習水平，提高數(shù)學課堂教學的有效性.

三、提高學生學習能力的有效性

教材是教師進行教學、學生進行學習的重要資源，但是，教材只是教學的依據(jù)之一，教師應樹立“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念. 這是因為：一方面，教材不可能反映實現(xiàn)教學目標所需的全部信息，特別是科技和社會發(fā)展的最新信息；另一方面，學生的原有認知結構以及掌握知識的方式是不一樣的，也就是學生的最近發(fā)展區(qū)不同，因此教師根據(jù)學情對教材進行合適、恰當?shù)脑賱?chuàng)造，是提高教學有效性的先決條件.

再創(chuàng)造教材使教材更能與生活緊密相連，更能與實際和學生感興趣的方面聯(lián)系，是提高教學有效性的重要手段. 例如在求周長的問題上，可以通過量身邊的文具盒、格尺、書包等生活學習物品的周長，從而讓學生達到一個有效的認知. 此外，有些例題與實際聯(lián)系不夠緊密，過于抽象，教師應適當減弱敘述的難度，換成較為直接的語言和故事，使題意與生活密切相關，從而使其易于理解. 正所謂“教無定法”，最好的教學方法是適合的方法. 教學實踐證明，不管是傳統(tǒng)的接受性學習還是流行的探究性學習方法，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的. 教師在教學過程中，應采取合適的方法，調動學生的學習積極性，從而促進學生的思維活動，以達到良好的教學效果.

總之，激發(fā)學生學習興趣，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性是一個常抓常新的課題，我們需要思考的問題還有很多，如關于學習評價的改革、提高課堂教學有效性與整體成績的提高是否成正比等. 但筆者認為,提高數(shù)學課堂教學的有效性應以促進學生的發(fā)展為本，不僅要使學生掌握各種有用的基礎知識和基本技能，而且要使學生有高尚的人格、良好的品質，還要學會學習，學會做人，學會感恩……讓我們共同努力，使數(shù)學課堂真正成為學生展示激情、智慧和個性的舞臺，讓更多的學生熱愛學習，以期不斷地提高數(shù)學課堂教學的有效性.