銀梅 馮國(guó)成

摘要： 本文的主要內(nèi)容是結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《鍋爐設(shè)備與運(yùn)行》課程的教學(xué)進(jìn)行思考與嘗試，進(jìn)行教學(xué)改革。使學(xué)生扎實(shí)地掌握這門課程，學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，又能鍛煉其動(dòng)手能力、實(shí)際操作的技能，讓學(xué)生們能夠更快地適應(yīng)實(shí)際企業(yè)、電廠的工作需要。

關(guān)鍵詞： 鍋爐設(shè)備與運(yùn)行教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)情境

《鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》是電力高職院?；痣姀S集控運(yùn)行專業(yè)的核心專業(yè)課。這門課程學(xué)得好與壞，直接影響到學(xué)生以后的工作。所以在教學(xué)內(nèi)容要增加，教學(xué)時(shí)數(shù)要減少的條件下，必須對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法進(jìn)行改革。要取得令人滿意的教學(xué)效果，這是必要的，也是必需的。

1.課程教學(xué)目標(biāo)

1.1工作任務(wù)目標(biāo)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決火電廠鍋爐運(yùn)行實(shí)際問題的初步能力，具備火電廠鍋爐運(yùn)行、調(diào)整操作的基本能力，為學(xué)生今后在實(shí)際工作中從事運(yùn)行、檢修、管理等工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)能力目標(biāo)。

要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行鍋爐的啟動(dòng)操作；能進(jìn)行鍋爐的停運(yùn)操作；會(huì)進(jìn)行鍋爐運(yùn)行過程中調(diào)整與操作；會(huì)進(jìn)行鍋爐典型試驗(yàn)；能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)巡檢；具備鍋爐事故的初步處理能力。

2.課程教學(xué)內(nèi)容

2.1教學(xué)模式。

本課程突破傳統(tǒng)鍋爐課程以理論為主或者先理論后運(yùn)行實(shí)踐的教學(xué)模式，以鍋爐運(yùn)行為主線，把鍋爐理論知識(shí)嵌入鍋爐運(yùn)行情景之中。理論和實(shí)踐相互融合，實(shí)踐和教學(xué)平行遞進(jìn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以縮短學(xué)習(xí)與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的距離，使學(xué)生更快地適應(yīng)日后從事的崗位工作?，F(xiàn)教學(xué)模式如圖所示：

2.2學(xué)習(xí)情景。

根據(jù)火電廠鍋爐設(shè)備運(yùn)行的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景。這樣使學(xué)生按照電廠實(shí)際典型工作任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)情景中都貫穿了電廠的典型工作任務(wù)。從工作任務(wù)到學(xué)習(xí)情景劃分情況見如下表：

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

鍋爐是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程?；趪?guó)家教育部關(guān)于人才培養(yǎng)中要增設(shè)課程的相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)有：電廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、鍋爐運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、火電廠仿真實(shí)訓(xùn)、熱力設(shè)備裝配實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的改革與實(shí)踐，滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，推行雙證書制度。

本課程已具備的實(shí)訓(xùn)條件有火電廠仿真實(shí)訓(xùn)室和熱力設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還有教學(xué)過程中可采用仿真機(jī)綜合教學(xué)法，比如在介紹鍋爐運(yùn)行知識(shí)時(shí)，可以用300MW火電仿真機(jī)進(jìn)行模擬運(yùn)行，組織學(xué)生對(duì)模擬運(yùn)行中鍋爐部分的啟動(dòng)、運(yùn)行、維護(hù)等進(jìn)行認(rèn)真的模擬訓(xùn)練。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式受學(xué)生歡迎，效果良好。

為了學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)踐以及使學(xué)生能夠了解和熟悉企業(yè)的工作崗位和工作環(huán)境，學(xué)校和系部積極開展與企業(yè)的合作。由學(xué)校專任教師和校外指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，完成學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)等。通過校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以親臨現(xiàn)場(chǎng)，能確保學(xué)生的實(shí)踐能力提高，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的零距離接觸，實(shí)訓(xùn)效果良好。

4.課程教學(xué)方法

鍋爐課程與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際結(jié)合緊密，可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和授課方式。

4.1多媒體教學(xué)與課堂講授相結(jié)合。

對(duì)幾年的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。為了提高課堂授課效率，引入現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，利用多媒體把鍋爐設(shè)備圖片及動(dòng)畫方便地顯示出來，在課堂中能夠節(jié)約很多時(shí)間，這樣可以加大課堂信息量。引入多媒體教學(xué)手段的同時(shí)，還要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，作好課堂講解和師生之間的互動(dòng)，并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

在實(shí)際教授過程中，先用板書講解，再用課件演示動(dòng)態(tài)過程等；或者先用課件講解，再用板書補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這樣能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)。

4.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。

利用實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以增加可視性、直觀性，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠加深理解。由于電力行業(yè)生產(chǎn)安全的特殊要求，學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)階段不能真正操作實(shí)際鍋爐機(jī)組，所以采用模擬仿真是鍋爐課程教學(xué)的必要手段。比如在講解鍋爐啟停教學(xué)內(nèi)容，我們以某一仿真機(jī)組啟動(dòng)過程為例，全面進(jìn)行鍋爐啟動(dòng)操作演示和學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)。通過模擬仿真教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

4.3案例教學(xué)法。

電廠鍋爐是一門理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)方法，比如講解鍋爐事故的時(shí)候，以實(shí)際電廠發(fā)生過的事故為例，分析其事故現(xiàn)象、原因、處理方法與防治措施。通過這樣的案例教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)分析能力。

4.4課題討論教學(xué)法。

在教學(xué)過程中采用小組討論教學(xué)法，對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論。比如在講解尾部受熱面運(yùn)行問題時(shí)，煙氣速度對(duì)積灰和磨損的影響相矛盾的情況，在課堂上進(jìn)行分組討論，同學(xué)得出分析結(jié)論，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

除此之外，還可以采用形象教學(xué)法。例如鍋爐設(shè)備的構(gòu)成可以形象理解為鍋是用來裝被加熱的水的容器；爐是加熱鍋的裝置。這樣學(xué)生淺入深出，容易理解。

5.課程考核方式

5.1理論教學(xué)：采用閉卷考試形式。

總成績(jī)=筆試卷面成績(jī)×80%+平時(shí)考勤成績(jī)×15%+平時(shí)作業(yè)成績(jī)×5%

5.2實(shí)踐教學(xué)：采用綜合考核方式。

總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+操作考試×40%+實(shí)踐報(bào)告×30%

5.3實(shí)踐技能：技能鑒定。

課程以鍋爐機(jī)組運(yùn)行與維護(hù)作為貫穿教學(xué)始終的工作任務(wù)，使學(xué)生掌握鍋爐安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的操作技術(shù)，掌握鍋爐維護(hù)檢修的基本操作技能，最終可取得電力行業(yè)“鍋爐運(yùn)行值班員”職業(yè)資格證書（中級(jí)工）。

通過這幾年《鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》課程的教學(xué)改革，教學(xué)效果良好，達(dá)到了我們預(yù)期的效果。我們進(jìn)行了在校學(xué)生調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為該課程采用多媒體課件與板書相結(jié)合等多種教學(xué)方式，教學(xué)效果比較好。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)了很多鍋爐的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果良好。

6.結(jié)論

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》課程進(jìn)行教學(xué)改革和研究，通過教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革，旨在解決學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的矛盾、實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜錫倫，屈衛(wèi)東.鍋爐設(shè)備及運(yùn)行[M].北京：中國(guó)電力出版社，2010.

[2]烏海熱電廠.北方聯(lián)合電力烏海熱電廠企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-鍋爐運(yùn)行規(guī)程[Z].2009.

[3]姜錫倫.“電廠鍋爐運(yùn)行”課程開發(fā)方案研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2010，（31）.

[4]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的兩個(gè)基本特征[J].教育與職業(yè)，2007，（20）.