沈桂紅

摘要： 在作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的人和事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，努力培養(yǎng)他們的作文興趣。

關(guān)鍵詞： 觀察興趣作文教學(xué)觀察方法

觀察對(duì)中學(xué)生作文尤為重要。通過觀察，中學(xué)生從大自然和社會(huì)生活中獲取大量感性材料，進(jìn)而形成作文的素材，只有對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能抓住事物的特征，進(jìn)而激發(fā)聯(lián)想與想象，寫出好文章來。將觀察與寫作結(jié)合起來，具體應(yīng)該從兩個(gè)方面抓起：一是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，不斷鍛煉學(xué)生的作文能力；二是教給學(xué)生觀察的方法，不斷提高學(xué)生的作文水平。

一、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，鍛煉學(xué)生的作文能力

激發(fā)學(xué)生觀察興趣、鍛煉作文能力，要遵從教育原理，聯(lián)系生活實(shí)際，可以從以下幾點(diǎn)做起：

1.根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境特點(diǎn)，因地制宜。

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說，觀察大自然風(fēng)光、農(nóng)作物生長(zhǎng)等非常方便，而觀察城市立交橋、工廠車間等則顯然不適宜；對(duì)于城市中學(xué)生來說，觀察馬路、公園非常方便，而觀察農(nóng)田、昆蟲則顯然不方便。相對(duì)來講，農(nóng)村學(xué)生多多觀察農(nóng)村的事物，城市學(xué)生多多觀察城里的事物，寫起作文來就會(huì)言之有物。

2.根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況，有的放矢。

日常生活中，中學(xué)生的興趣各不相同，有的對(duì)自然風(fēng)光感興趣，有的對(duì)社會(huì)風(fēng)情感興趣；有的對(duì)弱小的動(dòng)物感興趣，有的對(duì)高大的植物感興趣；有的對(duì)機(jī)械設(shè)備感興趣，有的對(duì)音樂演奏感興趣……教師需要順應(yīng)學(xué)生的興趣特點(diǎn)去引導(dǎo)他們觀察，使他們對(duì)感興趣的事物觀察興趣更濃厚，對(duì)不感興趣的事物培養(yǎng)出觀察興趣來。

3.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理，有意引導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)初次見到的事物往往會(huì)有著好奇心，這樣不妨讓學(xué)生多觀察一些他們沒見過的東西。比如創(chuàng)造條件，讓城市學(xué)生觀察蚯蚓、螞蟥，讓農(nóng)村學(xué)生觀察噴泉、草坪，等等。學(xué)生的觀察興趣提高了，觀察起來便會(huì)很仔細(xì)、很認(rèn)真。

4.根據(jù)視野范圍，去粗取精。

中學(xué)生可以觀察的東西很多，但并非要面面俱到，總體上，教師要以生活中美的東西為主，去粗取精，剔除生活中一些丑陋的、對(duì)學(xué)生有傷害或污染的東西，引導(dǎo)中學(xué)生以美好的心態(tài)來觀察生活，這樣才會(huì)使觀察變得美好，觀察興趣提高，作文中表現(xiàn)出來的生活感受更美好。

觀察興趣與作文能力是相輔相成的，學(xué)生的觀察興趣濃厚了，積累的素材多了，寫起作文來就會(huì)順手得多，作文能力自然會(huì)一步步提高；作文能力提高了，作文的興趣也會(huì)隨之濃厚起來，觀察能力也就相應(yīng)得到更大的提高。觀察能力和作文興趣就是這樣相互促進(jìn)、呈正比發(fā)展的。

二、教給學(xué)生觀察的方法，提高學(xué)生的作文水平

觀察的方法很重要，一篇好的作文，往往與作者細(xì)致入微的觀察有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀察事物、激發(fā)他們的作文興趣、提高他們的寫作水平，主要有以下方法。

1.抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

不同的事物具有不同的特點(diǎn)，許多事物都具有共性，而個(gè)性才是事物的本質(zhì)所在。

以觀察家兔進(jìn)行寫作為例。家兔是哺乳動(dòng)物的一種，而所有哺乳動(dòng)物都具備著這樣一些特征：哺乳，胎生，有四肢、眼耳鼻口等，還具備生理學(xué)上所說的八大系統(tǒng)。如果觀察不仔細(xì)，作文中描述的只能是共性的東西，很難讓人看出家兔與別的哺乳動(dòng)物的區(qū)別；如果觀察出了家兔三瓣嘴、紅眼睛、短尾巴、跳躍式前進(jìn)等特征，就很容易讓人有一個(gè)具體的印象。捕捉到家免這些細(xì)節(jié)特征，才能在作文中表述得更有興趣、更有情致，也更精確。

2.帶著問題進(jìn)行觀察。

觀察事物的過程應(yīng)該是一個(gè)思考的過程，有思考才會(huì)有收獲。比如同樣是鳥類，鴿子、麻雀能夠飛翔，為什么鴨子、母雞不能飛翔？多數(shù)鳥類需要扇動(dòng)翅膀才能飛翔，為什么老鷹翅膀張開不動(dòng)卻照樣能夠翱翔？學(xué)生由疑問到思考，觀察得會(huì)更深入。

我曾帶學(xué)生到野外踏青，讓學(xué)生觀察一大一小兩棵樹。大樹底部中心形成了一個(gè)空空的樹洞，但周圍的樹皮保存完好，這棵樹活得很茂盛；小樹莖稈長(zhǎng)得很好，但被人削掉了一周皮，這棵樹葉片低垂，已奄奄一息。學(xué)生觀察之后，都覺奇怪：為什么這兩棵樹會(huì)出現(xiàn)不同的情況？由此我引導(dǎo)他們了解“樹怕傷皮，不怕傷心”的道理——原來，莖稈能從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，樹皮則能把葉片光合作用產(chǎn)生的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)剿娜?，樹皮被削掉，樹根得不到營(yíng)養(yǎng)便會(huì)“餓死”，不能再向上運(yùn)送水分和無機(jī)鹽，整棵樹也便死掉了。觀察理解之后，我讓學(xué)生為此寫一篇作文，這樣學(xué)生的寫作興趣一下被激發(fā)起來，寫出許多帶著問題、標(biāo)題醒目的作文來：《小樹為什么死掉？》、《小樹哭了嗎？》、《不要傷害小樹》、《大樹爺爺你好》等等。

3.從不同的角度進(jìn)行觀察。

觀察事物的角度不同，學(xué)生的感受就不同，作文的興趣也會(huì)不同。秋季時(shí)樹葉飄落，學(xué)生如果把“飄落”看做一種美麗，就會(huì)把秋景寫得很美好；學(xué)生如果把“飄落”看成一種凄涼，就會(huì)把秋景寫得很悲愴。帶有目的性地選擇角度去觀察，會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生在作文中表情達(dá)意、抒發(fā)不同的感受。

為了使學(xué)生從不同角度觀察事物，在課堂教學(xué)中，我拿出一張黑紙問學(xué)生：這是什么？多數(shù)學(xué)生說這是一張黑紙，我肯定了學(xué)生的回答；少數(shù)學(xué)生說這是在白紙上涂了墨，我也肯定了學(xué)生的回答。最后我告訴學(xué)生，這是一張畫，畫的名字叫《黑夜里的黑?！贰＿@樣學(xué)生很容易明白了我的用意，從而滿懷興趣地從三個(gè)不同角度著筆寫出了三種不同類型的作文來。

4.帶著想象進(jìn)行觀察。

帶著想象進(jìn)行觀察，可以更好地拓寬學(xué)生的思路。我將一張細(xì)長(zhǎng)的紅色紙條反轉(zhuǎn)一下粘成一個(gè)環(huán)，問學(xué)生：沿著紙的中間剪一圈，能把它變成兩個(gè)圈嗎？學(xué)生異口同聲地回答：“能！”結(jié)果卻讓大家意想不到：剪開后的紙環(huán)沒有變成兩個(gè)，而是變成了一個(gè)更大的紙環(huán)。我再問學(xué)生：這是一朵花嗎？學(xué)生回答：“不是！”我將紙環(huán)折疊幾下并擰成一簇，一朵好看的花便呈現(xiàn)在我手中。這樣由一個(gè)紙環(huán)引發(fā)開來，學(xué)生在寫作文時(shí)懂得思考這樣一個(gè)問題：怎樣想象才更合理？

作文需要想象和聯(lián)想，形象化、擬人化的想象和聯(lián)想會(huì)使作文的語言更生動(dòng)、豐富。在帶著想象的觀察中，春風(fēng)里的麥苗是在向孩子們“點(diǎn)頭”，嘩嘩流淌的小河是在“唱歌”，呢喃的燕子是在說“悄悄話”，把它們放到作文中，效果一下就出來了，學(xué)生的作文興趣便以生動(dòng)、形象的方式表現(xiàn)了出來。

5.運(yùn)用多種形式進(jìn)行觀察。

觀察的方法很多，不僅局限于上述幾種。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生有選擇、多方位地進(jìn)行豐富多彩的觀察，使學(xué)生的作文興趣愈加濃厚。

由此可見，在作文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教授給學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生多多觀察周圍的人和事，充分發(fā)揮他們的想象能力和聯(lián)想能力，只有這樣才能更加有效地激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文水平。