陳炯軼

【摘要】 “問題是數(shù)學(xué)的心臟”，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的重要性以及新課標(biāo)中著重強調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗和反思，按照課堂提問的程序，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的教學(xué)策略，希望能夠有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；策略；構(gòu)建

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一. 有效的課堂提問能夠很好地活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動與交流. 尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提問就更顯其重要性. 為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的提高，筆者結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的特點，以及個人一些實踐教學(xué)經(jīng)驗與思考，從問題的設(shè)計、提問的實施以及提問的評價三個主要方面提出了建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略的一些建議.

一、精心設(shè)計問題，保證提問的科學(xué)性

1. 根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計問題

（1）針對“知識模糊點”設(shè)計問題. 對小學(xué)生而言，教材中經(jīng)常會有一些“模糊點”，學(xué)生對這些知識點容易混淆，在解題的時候就容易出現(xiàn)問題，因此，老師就應(yīng)該給予學(xué)生引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這些知識點，增強對知識點的認(rèn)識，這樣可以提高學(xué)生的辨別能力，促進(jìn)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和精準(zhǔn)性的提高.

（2）抓住知識盲點，巧妙進(jìn)行提問. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往有一些知識盲點，學(xué)生對其的重視程度不夠，但是在實際應(yīng)用中往往會因為這些盲點而失誤. 面對這個情況，老師可以通過設(shè)計相關(guān)的問題來加強學(xué)生對這些知識的重視，通過巧妙的提問加強學(xué)生對這一知識點的認(rèn)識，印象也會更深刻.

2. 遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計問題

（1）循序漸進(jìn)，設(shè)計問題，加深學(xué)生的理解. 根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特點，對于知識的理解和掌握運用，是一個循序漸進(jìn)的過程，不能急功近利. 老師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，把教材的要求和學(xué)生的特點結(jié)合起來，科學(xué)的設(shè)計問題，層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生辨別能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維. （2）結(jié)合學(xué)生的性格特點，有針對性地提出問題. 在平時的課堂教學(xué)過程中，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂杹砀倪M(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣. 對于不同的學(xué)生提出不同類型的問題，對他們加以引導(dǎo)，可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性.

3. 突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點

（1）對數(shù)學(xué)概念問題的設(shè)計. 對于小學(xué)生而言，理解、掌握某一數(shù)學(xué)知識，基本要求是要了解概念. 針對相關(guān)數(shù)學(xué)概念，老師可以進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性、探討性的提問，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識和理解，避免傳統(tǒng)“填鴨式”的枯燥、低效.

（2）對數(shù)學(xué)法則問題的設(shè)計. 數(shù)學(xué)法則是學(xué)生提高解題效率的“好幫手”，教師應(yīng)重視對數(shù)學(xué)法則問題的設(shè)計. 在理解法則時，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生了解法則的條件、結(jié)論和法則的關(guān)鍵，以及運用法則所需要注意的事項和如何應(yīng)用法則.

（3）對數(shù)學(xué)例題與習(xí)題問題的設(shè)計. 對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，例題與習(xí)題具有非常重要的作用，老師應(yīng)該提高對例題與習(xí)題問題設(shè)計的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其良好的邏輯思維，提高解題能力.

二、巧妙實施提問，保證提問的可接受性

1. 采用遷移法，溝通新舊知識之間的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，各知識點、公式之間都存在一定的相似和過渡. 所以在日常教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加新舊課堂之間的聯(lián)系與緊密度，運用遷移法，通過以舊引新、以舊創(chuàng)新、新舊結(jié)合的方式進(jìn)行提問，加強新舊知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上擴寬學(xué)生的思維深度，這是數(shù)學(xué)教學(xué)一種最常用的提問策略.

2. 采用分合法，將問題分解組合，逐個突破

除了遷移法，分合法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也較為普遍. 分合法是指教師把一個大問題進(jìn)行細(xì)分，分解成若干小問題，通過小問題的解決，再綜合解決大問題. 使用分合法要注重難易、繁簡以及主次的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，使學(xué)生能夠通過回答問題獲得肯定和鼓勵，培養(yǎng)一定自信心，能夠?qū)栴}分解，逐個擊破.

3. 采用比較法，促進(jìn)全面理解

通過比較的提問方法，學(xué)生可以學(xué)會從不同的角度去思考問題，提高對問題的理解能力，提高分析能力和思辨能力. 教師可以嘗試從反面進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度進(jìn)行思考，通過對比，學(xué)生可以加深對自己的理解.

三、展示結(jié)果和答案，保證提問的評價性

1. 首先要明確學(xué)生回答的正確性

在學(xué)生回答問題之后老師需要做的第一件事就是對學(xué)生的答案進(jìn)行診斷，在腦海中明確學(xué)生答案的對錯. 教師的解答一方面是告訴學(xué)生答案的正確性，另一方面就是對學(xué)生的鼓勵. 老師知道學(xué)生答案的對錯后才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).

2. 及時進(jìn)行鼓勵性評價，延時進(jìn)行判斷性評價

老師在心中對學(xué)生的答案進(jìn)行診斷之后，首先要做的是對學(xué)生的鼓勵，而不是進(jìn)行判斷性評價. 不管學(xué)生的答案對錯，老師都要及時地進(jìn)行鼓勵，以保護學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生的積極性受到打擊.

3. 尊重個體差異，實施分層教學(xué)，開展良性評價

由于學(xué)生的智力水平和性格特點都有很大的不同，因此，學(xué)生對不同事物的認(rèn)識水平、思維方法和學(xué)習(xí)能力是有明顯差異的. 在回答問題的過程中，對于學(xué)生的這種差異，老師應(yīng)該了解并給予尊重，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維給予鼓勵，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言. 對于有困難的學(xué)生，老師要多多幫助，鼓勵其多多發(fā)言，對于他們的進(jìn)步要及時地給予肯定，對于他們的錯誤要及時地引導(dǎo)其更正，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及信心的提高.

【參考文獻(xiàn)】

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