劉菁萍

情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護，及引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，更是社會交往能力的早期培養(yǎng)。因此，英語教師在平時的教學活動中，要通過課前晨誦、課堂活動（包括對話活動、游戲活動、角色表演活動、多媒體輔助教學）、課外活動等途徑培養(yǎng)學生的英語學習情趣。

一、注重課前晨誦，激發(fā)學生學習英語的情趣

英語的晨誦環(huán)節(jié)不僅是記憶力的強化訓練，而且在于豐富兒童當下的生活。通過晨誦，形成一種與黎明共舞的生活方式，領略英語優(yōu)美的語音，讓孩子的靈魂、精神隨自己悅耳的童聲而獲得充分的舒展。在吟誦中感受美、體驗美，并獲得語音、語調的積累，從而在欣賞與趣味中親近英語，產(chǎn)生情趣。

二、注重課堂活動，培養(yǎng)學生的英語學習情趣

課堂教學過程是師生相互傳遞信息的過程，教學效果不僅與學生的注意、記憶、想象、思維等智力因素有關，還與情感、興趣、活動等非智力因素有關。因此，教師要設計豐富多彩的活動形式，讓學生積極參與其中，通過親身感悟使學生心理產(chǎn)生一定的情感強度，從而增強英語學習的情趣。

1.對話活動激發(fā)情趣。

學習語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。英語課不同于其他課程，教師一定要給學生創(chuàng)設一個開放活躍、和諧有序的對話情境，讓學生產(chǎn)生運用已學到的語言材料的沖動，做到學以致用。例如，在學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，讓全班同學以同桌為伴互相對話自我介紹，從Hi/Hello，Im…，Nice to meet you！到Bye/Goodbye，see you later.從姓名Whats your/his/her name？到年齡How old are you？等反復練習，以最佳的情景、畫面、音樂和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

2.游戲活動激發(fā)情趣。

英語教學游戲絕大多數(shù)是比賽性的。參與者渴望勝利，這就喚起了他們的積極思維活動和情感的力量，而這兩者能在學習中發(fā)揮最大的效能。如在教學“colour”一課時可將本節(jié)課所學的十種顏色的單詞設計成一個幸運大轉盤——快樂轉翻天。讓學生事先分好小組，手撥轉盤指針，學生搶說指針所指顏色（英語）。在練習禮貌用語時，設計搶答題；在進行模仿性游戲時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔。每次按事先分好的小組進行加星晉級。這樣在緊張愉快的氛圍中既鞏固學到的語言知識，又鍛煉運用語言的能力，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中運用所學的知識，調動學生的學習積極性，又極大地提高學習效率。

3.角色表演活動激發(fā)情趣。

中小學生好表現(xiàn)愛表演，表現(xiàn)力強。情景教學法不僅是培養(yǎng)學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發(fā)學生積極參與的好方法。老師可以引導學生模擬真實的生活情景進行表演。如：在學了“shopping”一課相關的句型后，可以讓學生設計一份購物單進行購物活動，可選出最佳“采購員”及“售貨員”上臺表演。在教授“Ask the way”的內(nèi)容時，呈現(xiàn)出迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，讓學生分別扮演迷路者、指路者，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學習的主人，使學生很自然地用英語思考，很積極地進行英語語言輸出，在說說笑笑、玩玩跳跳中不知不覺達到學習目的。

4.多媒體輔助教學激發(fā)情趣。

運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學習情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣。比如在學習“時間”一課中的Its time to...句型時，教材中單調的詞組get up、go to school、go home、go to bed等，可以通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來，創(chuàng)設出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三、注重課外活動，激發(fā)學生英語學習情趣

我們除了設計課堂小范圍的游戲活動之外，還設計一些跨班級、跨年級的課外活動，如競爭比賽、英語演講、節(jié)目主持、小品表演等活動以激發(fā)學生的學習情趣。

1.利用課外活動，延伸興趣，激發(fā)情趣。

設置豐富多彩的活動課，能激發(fā)學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。例如：舉辦英語故事會、知識競賽、手抄報等課外活動，極大地調動他們說英語的欲望，積極參與使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中得到提高，學生樂于學習、善于總結的良好習慣也逐漸養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設表現(xiàn)空間，拓展興趣，激發(fā)情趣。

愿意表現(xiàn)自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在課后要根據(jù)不同的主題設計不同的活動，盡可能多地給學生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地運用所學語言材料。如：設計“我是小小禮儀員”，讓學生在運動會期間分幾個小組專門服務裁判老師，練習已學的禮貌用語；設計“五好家庭演講會”，讓學生在周會上向全班介紹家庭成員及父母職業(yè)；“六一”兒童節(jié)，“元旦”聯(lián)歡會期間，同學們對課文的改編表演、短劇小品，以及節(jié)目主持人從報幕到解說，從評比到頒獎，一名主持人用漢語，另一名主持人用英語。這類活動為學生提供說英語的真實場所，激發(fā)他們的學習興趣，使他們在英語課上滿懷興趣，集中精力，課下根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面，從而使學生各得其所，各展其長，達到健康發(fā)展個性的目的。

總之，教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動。情趣教學，讓學生在愉悅的氣氛中具體、生動活潑地學習英語知識及獲得相應的技能，使英語教學收到事半功倍的效果，為他們的終身學習打下良好的基礎。