薛友

眼下中學政治教學的處境正如魯迅描寫的咸亨酒店小伙計的處境一樣：“掌柜是一副兇面孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得?！彼姓卫蠋煻荚谒伎迹簽槭裁次艺J真?zhèn)浜玫恼n就是吸引不了學生呢？為什么學生一上政治課就容易打瞌睡呢？現(xiàn)在的學生到底喜歡什么樣的課堂呢？造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么？這種現(xiàn)象又如何改變呢？如何采用科學、有效的教學方法去改造這些挑剔的學生呢？

一、當前高中政治課堂冷落的原因

客觀原因：政治學科枯燥無味，內(nèi)容陳舊，很難適應(yīng)現(xiàn)代化生活的快節(jié)奏，更難滿足學生的需求；考試的效度影響學生對政治的興趣，有些學生之所以對政治學習不感興趣，成績的不穩(wěn)定是一大原因，第一次明明考得不錯，第二次卻考砸了，這時他們不是理性地分析自己的失分之處，多做查漏補缺工作，而是寄希望臨場發(fā)揮，抱投機的心態(tài)去學政治；政治學習某種程度也靠天分，有些學生對政治不敏感就很難入門，這樣的學生學習政治總是找不到感覺，政治老師如果沒有恰當?shù)闹笇Х椒ㄖ荒堋巴d嘆”。

主觀原因：政治老師上課古板，有的甚至照本宣科，課堂氣氛不活躍無法調(diào)動學生學習的積極性；高考指揮棒下應(yīng)試教育的沿襲，使得政治老師教學觀念陳舊，對新課標新課改不能徹底實施。

二、營造良好教學氛圍的有效對策

可見，要改變目前這種狀況，關(guān)鍵在于教師要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對政治學習的興趣，讓自己的課堂“活”起來。要使課堂活起來，就必須營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)建寬松、活躍的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生以高漲的熱情投入學習，達到最佳的心理狀態(tài)。

1.輕松的課堂學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的前提。輕松愉快的氛圍有利于學生學得輕松，記得牢固，有利于培養(yǎng)興趣。我善于用各種手段來創(chuàng)造這種氛圍，如運用富有吸引力的教具。教具對教學活動的實施具有積極作用，設(shè)計具有吸引力的教具可以提高學生的學習熱情，增強學習效果。如緊密結(jié)合教學內(nèi)容，播放動聽的音樂和有關(guān)的錄像，出示引人入勝的掛圖等，通過一定的組織和策劃手段去創(chuàng)造，使授課形式符合審美感覺，情理盎然，富于感染力。情景教學授課形式多樣，生動活潑，富有啟發(fā)性，深受學生喜愛。再如以生動的案例激發(fā)興趣。案例教學是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，更能激發(fā)學生的求知欲。一個好的案例不僅可以提升學生的理解分析能力，又可以提高學生的學習興趣。

2.思維活躍的課堂學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。首先，我要通過各種方式引導學生動腦，調(diào)動學生的思維。教學中積極采用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生開動腦筋，使其從多角度多層次積極進行思維活動。其次，我采用“學、議、講、練”的教學形式，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，組織課堂討論，為學生創(chuàng)造多思考多發(fā)言的機會。例如在上課時，我常這樣完成教學任務(wù)：第一步，指導學生自讀并板書本課的知識體系；第二步，學生對書本中不理解的問題進行討論；第三步，學生和教師共同講述主要內(nèi)容和邏輯聯(lián)系并理解記憶；第四步，拿出事先準備好的題目組織競賽；第五步，由老師和學生共同歸納總結(jié)。這種方法能很好地調(diào)動學生的積極性和參與意識，激發(fā)學生的學習興趣。此外，我還經(jīng)常指導和鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，談看法，講真話。對敢于發(fā)表不同意見的學生，凡是正確的，都加以贊揚。即使是觀點片面或錯誤，也先肯定其肯動腦筋的態(tài)度和敢于講真話的品質(zhì)，或肯定其合理成分，然后用商量的口吻講清其片面或錯誤之所在，以免挫傷其積極性。

3.良好的課堂紀律氛圍是激發(fā)學生學習興趣的保證。我們提倡活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習的主動性，但絕不是不要課堂紀律，對學生放任自由，允許學生為所欲為。活躍的氛圍應(yīng)該是緊緊圍繞教學活動的。教師應(yīng)選擇學生可以主導的課程，讓學生以分組的方式進行教學，教師指導學生收集各種與教學有關(guān)的資料，將資料作歸類整理，在教學時使用。由學生主導的教學活動，可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習動機。無論是自學文本還是綜合性學習活動，我們都可以大膽放手讓學生分組合作查找資料，整合信息。還可以幾個小組展開競賽，互相評比，最后由各小組選出主講人對文本作代表性分析。這樣既可激發(fā)他們的團隊意識和競爭意識，又可全面提高他們的綜合能力。

總之，激發(fā)學生的學習興趣是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，培養(yǎng)積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。實踐證明：要激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，就必須首先讓學生在課堂上充分地“動”起來，進而逐步變“被動”為“主動”，真正成為課堂的主人。