謝俠

摘要： 本文從物理知識向能力的轉(zhuǎn)化過程來探求培養(yǎng)能力的基本途徑，對培養(yǎng)能力這一課題做出新的探討。

關(guān)鍵詞： 物理教學能力培養(yǎng)基本途徑物理知識

在物理教學中注重能力培養(yǎng)，是近十余年來物理教學思想的根本變革。但對如何培養(yǎng)能力，目前還沒有明確的章法可循。本文從物理知識向能力的轉(zhuǎn)化過程來探求培養(yǎng)能力的基本途徑，對培養(yǎng)能力這一課題作出新的探討。

一、已有的問題的提出

在十多年來的探索中，人們在下面三個問題上取得了基本一致的看法，為尋找培養(yǎng)能力的途徑打下了基礎(chǔ)。

1.能力是什么？物理教學要培養(yǎng)哪些能力？

能力是人順利完成某種活動的比較穩(wěn)走的心理特征。物理教學培養(yǎng)的能力可以分成兩類。一類是智力，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力，其中思維力是智力的核心。另一類是一些綜合能力，主要有實驗?zāi)芰?、分析和解決問題的能力、閱讀理解和文字表達能力、自學能力、創(chuàng)造能力等，人們都承認除了知識之外還有能力，而且對各種能力作了較為深入的分析。

2.能力培養(yǎng)在物理教學中處于一種什么樣的地位？

現(xiàn)代社會對人的要求的不斷提高及知識的迅猛增值，使人們越來越明確地認識到，培養(yǎng)能力應(yīng)該作為物理教學的首要任務(wù)。把培養(yǎng)能力放在教學目標的首位，已經(jīng)成為多數(shù)物理教師的自覺認識，單純傳授知識的教學已被普遍認為是一種不可取的、落后的教學。

3.物理知識和能力有什么樣的關(guān)系？

這一關(guān)鍵問題已經(jīng)被認識清楚，這就是：“知識是能力的基礎(chǔ)，能力只有在掌握知識與運用知識的過程中才得以發(fā)展，……能力的高低又反過來制約著知識掌握過程的速度、深淺和成效?！仨氃⒛芰ε囵B(yǎng)于知識傳授之中，而知識的傳授又必須著眼于培養(yǎng)能力?！敝R和能力又有明顯的區(qū)別，知識是人對客觀事物的認識成果，能力是一種心理特征，二者在本質(zhì)上不同。在實際中，知識不等于能力，知識多的人能力不一定高，知識較少的人不見得能力都低。

二、物理知識向能力的轉(zhuǎn)化

物理知識轉(zhuǎn)化為能力的主渠道由上圖的中部給出。物理知識是通過結(jié)構(gòu)、方法、技能使活動變得有序，再在有序的基礎(chǔ)上通過應(yīng)用達到變通和遷移，有序、變通和遷移則使能力得到形成和發(fā)展。下面對這一過程做概要的說明。

結(jié)構(gòu)，即物理知識結(jié)構(gòu)。在掌握知識基礎(chǔ)上形成的知識結(jié)構(gòu)，把相互分立的知識組成一個系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各知識間建立起了聯(lián)系并有了明確的關(guān)系，使知識變得有序。這樣，知識就容易記憶和再現(xiàn)，也便于向新情境中遷移，學生可以隨時利用有序的知識去解決問題和學習新知識，這就為進一步的認識活動做好了準備。

因此，形成知識結(jié)構(gòu)使活動的認識以準備有序，它能為一定的認識活動提供相應(yīng)的知識，每當類似的認識活動進行時，學生就會想到利用某些范圍比較確定的知識。顯然，這有利于認識活動的順利進行，并且導致學生形成把一定的認識活動和相應(yīng)的知識聯(lián)系起來的比較穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。

方法是指物理學中的各種科學方法。掌握了科學方法，可以把知識有效地組織起來，按照一定的程序去實現(xiàn)預(yù)期的活動目標?？茖W方法將使活動的認識過程有序。實際上，活動的認識過程有序本身也是一種能力。

技能是指物理技能。具有良好的技能和熟練的技巧，就可以按照合理的方式以一定的動作完成活動。掌握技能將使活動的動作執(zhí)行過程有序?？梢?，由結(jié)構(gòu)、方法、技能三個中介環(huán)節(jié)產(chǎn)生的活動的有序性將直接使穩(wěn)定的心理特征，即能力的形成，有序是物理知識轉(zhuǎn)化為能力的首要渠道。

變通和遷移離不開有序并且可以維持動態(tài)的有序，它們是在有序的基礎(chǔ)上通過對已有知識的靈活應(yīng)用而實現(xiàn)的。有序，使對活動的認識有了高度的概括性，才能體察、辨別活動任務(wù)的改變，才能找出新舊活動間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生變通或遷移的要求；有序，使在新活動面前自我調(diào)節(jié)知識變得比較容易。這樣就便于形成新“序”，使變通或遷移比較順利地實現(xiàn)。

三、按物理知識轉(zhuǎn)化為能力的渠道培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學生能力應(yīng)當按照上述的物理知識轉(zhuǎn)化為能力的渠道進行。在物理教學中培養(yǎng)學生的能力，關(guān)鍵是要抓住讓學生形成清晰而完整的物理知識結(jié)構(gòu)，教給學生研究物理問題的科學方法，訓練學生的物理技能這三個方面。抓這三個方面的實質(zhì)是增強學生認識活動的有序性，而有序是能力中的核心因素。

掌握知識結(jié)構(gòu)是復習課教學的基本任務(wù)。怎樣才算掌握了知識結(jié)構(gòu)呢？這就是要讓學生弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中是以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。當學習完一部分內(nèi)容之后，讓學生根據(jù)自己的理解畫出知識結(jié)構(gòu)圖是掌握知識結(jié)構(gòu)的一種有效方式。前不久，我在“黑龍江綜合教改實驗”的物理復習課上看到，每個學生課前都在玻璃板上畫出一張復習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖，上課時用投影儀加以展示，學生所畫的圖豐富多彩，大多數(shù)體系清楚、重點突出，對培養(yǎng)能力起到了有效的作用。

綜上所述，在物理教學中培養(yǎng)能力的基本途徑就是：在知識教學的基礎(chǔ)上，讓學生形成清晰而完整的知識結(jié)構(gòu)、教給學生科學方法、訓練學生的物理技能，使學生的認識活動達到有序，再在有序的基礎(chǔ)上通過應(yīng)用學會變通和遷移，形成適合于新情境的新“序”。于是，教師就可按照這個基本途徑去組織和實施能力培養(yǎng)的有關(guān)教學，使能力培養(yǎng)做到有章可循。