徐彥貴

初中階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，中學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，必須適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對創(chuàng)造性人才的需要。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必需有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)造一定條件和營造氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

一、關(guān)注身邊化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

首先，教育學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)。生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生感覺到“化學(xué)”就在自己身邊、自己生活在“化學(xué)”的世界里，化學(xué)與人們的衣、食、住、行密切相關(guān)。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺主動(dòng)地投入化學(xué)學(xué)習(xí)，積極踴躍地去動(dòng)手、動(dòng)腦，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察程序，學(xué)會(huì)全面系統(tǒng)且有主次地觀察，提高觀察效率。要使學(xué)生掌握下列觀察方法和技巧：（1）能按一定程序進(jìn)行系統(tǒng)觀察，對于化學(xué)反應(yīng)能按“反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后”的程序觀察；對實(shí)驗(yàn)裝置能按“整體—部分—整體”的順序進(jìn)行觀察。以實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置為例，先從整體到部分：從左到右由發(fā)生和收集裝置兩部分組成，再從部分到整體：每個(gè)部分從上到下由什么儀器組成，如何連在一起。（2）能通過對比觀察、重點(diǎn)觀察和重復(fù)觀察來突出觀察目的，強(qiáng)化觀察效果。對現(xiàn)象變化不很明顯、區(qū)分度差的觀察對象，如對質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，把觀察的重點(diǎn)放在反應(yīng)前后天平的平衡變化；對典型的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)或反應(yīng)迅速、現(xiàn)象多且消失快的實(shí)驗(yàn)，如鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生通過重復(fù)觀察來獲取正確、完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、注重課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，特別是培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲目從教師、不盲目從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中要及時(shí)抓住機(jī)遇，把學(xué)生引向創(chuàng)新。如講濃硫酸的重要特性——吸水性，書本上沒有演示實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，設(shè)計(jì)一種既安全又能說明濃硫酸吸水的實(shí)驗(yàn)。在讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自行探索，拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行創(chuàng)新。

三、改變單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，注重主動(dòng)探索

化學(xué)教材的每一部分都有其獨(dú)立性。但每一部分又與學(xué)生已獲得的知識(shí)之間有一定的聯(lián)系。我們在教學(xué)新知識(shí)時(shí)不能單純地告訴學(xué)生怎樣做，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而應(yīng)該注重讓學(xué)生在已獲有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，再結(jié)合教師的正確引導(dǎo)，主動(dòng)地探索新知識(shí)，不僅知道怎樣做而且知道為什么要這樣做，這對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)大有益處。例如在初中化學(xué)第二章第三節(jié)的教學(xué)時(shí)，我不是按教材的順序直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取CO■氣體的方法是用石灰石（或大理石）與稀鹽酸反應(yīng)，而是引出問題：CO■的實(shí)驗(yàn)室制法可能是怎樣的？讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的能得到CO■氣體的方法。由于涉及已學(xué)過知識(shí)，學(xué)生十分活躍，列舉出許多獲取CO■的方法。讓學(xué)生討論、比較、分析、選優(yōu)，自然而然得出實(shí)驗(yàn)室用石灰石制取CO■氣體的結(jié)論，而且在比較中形成了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)能力。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，適時(shí)適量地增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（1）把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。充分挖掘教材中的驗(yàn)證性中適宜變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)的，把這部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得探求問題的正確方向，使學(xué)生成為知識(shí)的探求者和發(fā)現(xiàn)者，而不是單純是知識(shí)的被動(dòng)接受者。通過變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生理解了所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生感受了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)。課堂上教學(xué)，肯定不能滿足學(xué)生探求知識(shí)的要求。因此得用活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生提供更廣闊的探索和創(chuàng)新空間。讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，使之逐步趨向合理化，從而使學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)獲得者、探索者。

五、開展科技活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，兩者可以互相結(jié)合、互相促進(jìn)。內(nèi)容豐富充實(shí)，教師指導(dǎo)得當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，可以讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中張開智慧的翅膀，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分利用興趣培養(yǎng)，課堂引導(dǎo)，試驗(yàn)論證，以及課外活動(dòng)等教學(xué)手段，可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。