吳凡十

摘要: 為增強(qiáng)高職英語教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,作者從情感互動、了解學(xué)習(xí)動機(jī)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和文化滲透四個方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞: 高職英語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分,學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有無興趣,將直接影響其英語學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。但現(xiàn)實(shí)是,學(xué)生在長期的填鴨式教學(xué)中逐漸失去學(xué)習(xí)英語的耐性和興趣,所以要改變現(xiàn)狀,增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,教師首先要從自身做起:用生動、有趣、靈活的教學(xué)手段吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。那么,在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢?筆者就這一問題談?wù)勼w會和做法。

一、良好的師生情感互動是激發(fā)和培養(yǎng)興趣的有效措施

由于年齡和心理特點(diǎn),多數(shù)中學(xué)生常用“喜歡”代替需要,他們時常會因?yàn)閷δ硞€老師的印象而影響到對某個學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。師生的感情在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛他。只有愛孩子的人,才可能教育孩子?！备呗殞W(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,有自卑心理,受挫能力脆弱,尤其需要老師的理解、認(rèn)同、鼓勵和支持?！敖藤F情真”,在日常生活中,筆者深深地愛著所教的每個學(xué)生,經(jīng)常深入學(xué)生中與他們談心,經(jīng)常了解學(xué)生的思想狀況和生活情況,及時解決他們生活中的困難和學(xué)習(xí)上的難題。筆者要求學(xué)生對教學(xué)工作直言不諱地提出意見和建議,對積極性的意見和建議虛心接受,并采取相應(yīng)的措施予以兌現(xiàn)。同學(xué)們看到坦率和謙虛的態(tài)度,便對筆者產(chǎn)生了信任和依賴感,大部分學(xué)生對上英語課興趣漸濃,不僅課堂上專心聽講,還積極參與并配合筆者的各種教學(xué)活動,在一定程度上提高了語言能力和考試成績。

二、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),有針對性地培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分,兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài),是驅(qū)使個體進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動力,包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)期待是一個個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。顯然,如果英語教師的教學(xué)迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待,就必然會激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到最好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生期待通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)提高自身語言綜合應(yīng)用的能力及掌握一些好的英語學(xué)習(xí)方法。所以在大學(xué)英語教學(xué)上筆者注重從聽、說、讀、寫、譯五方面有針對性地給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)和提供語言實(shí)踐活動:如在方法上指導(dǎo)學(xué)生如何收聽外文臺,閱讀外文報紙,練口語等;實(shí)踐中也經(jīng)常隨機(jī)選取課文音頻材料中的某部分讓學(xué)生聽寫或口譯;或讓學(xué)生動手筆譯課文或相關(guān)資料,并對比參考譯文對其譯文進(jìn)行翻譯上的指導(dǎo)等。這樣做,學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容和方式符合他們的實(shí)際,且具有一定挑戰(zhàn)性,使其基本功得到扎實(shí)的提高,因而在不自覺中學(xué)習(xí)注意力更集中了,學(xué)習(xí)英語的興趣更高了。以上教學(xué)實(shí)踐表明,充分考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)使教學(xué)適應(yīng)時代和大學(xué)生自身發(fā)展成長的需要,會在很大程度上有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使課堂不再是簡單地照本宣科,使學(xué)生興趣盎然,教師就必須借助各種電教手段,特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)一定的情境,給學(xué)生提供大量的、直觀的、形象的信息,直觀地講解新知識、新內(nèi)容,學(xué)生身臨其境,親身體驗(yàn),使書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)用知識。在這方面多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法某些方面的缺憾。它提供了大量的信息儲備資源,讓學(xué)生各取所需;同時節(jié)省了大量的時間,使得語言學(xué)習(xí)在輕松愉快中進(jìn)行。多媒體英語教學(xué)的顯著特點(diǎn)在于使課堂教學(xué)生動形象。多媒體教學(xué)為學(xué)生提供集聲音、文字、圖像、動畫于一體的感官刺激,這對學(xué)生更好地記住所呈現(xiàn)的知識、訓(xùn)練技能,以及提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性大有好處。多媒體教學(xué)方式合理地將聽與說、聽與寫、聽與讀有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)習(xí)者眼、耳、手、嘴并用,四種技能的平衡發(fā)展,聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn),加速綜合技能的提高。教師可以自行編輯制作適合學(xué)生具體情況的多媒體材料,將原版影片、人物傳記、外國地理、歷史、文化等教學(xué)資料編于其中,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、文化滲透

大學(xué)英語教學(xué)不僅要注重包括語音、詞匯、語法的語言教學(xué),而且要兼顧文化背景知識的滲透。在英語教學(xué)中穿插英美文化知識的講解,其有效性不容忽視,尤其是在語法和閱讀理解的講解過程中,英語教師都很清楚語法課非?？菰?、單調(diào),要改變這一現(xiàn)象,對學(xué)生適當(dāng)穿插英美文化、習(xí)慣不失為一種好的方法。根據(jù)心理學(xué)家的研究,西方人與中國人思維方式不同,西方人的思維模式以邏輯、分析、線性為特點(diǎn),屬“無領(lǐng)域依附”型的思維活動;而從認(rèn)知過程來看,中國人看問題習(xí)慣從整體去把握。這種中西方思維方式的不同在語言表達(dá)方式上有所反應(yīng)。如在地名排列順序上,中國是由大到小的,而英語正好相反,“中國廣州”譯成英語是“Guangzhou China”。姓名的表達(dá)方式是,中國人姓在前,名在后,而西方相反,如George Bush(喬治·布什),George為名,Bush為姓。這反映了西方人喜歡把自己最關(guān)心的信息點(diǎn)放在前面,以便突出重點(diǎn)。如果學(xué)生了解了東西方不同思維方式對語言表達(dá)方式的影響,就容易記住英文書信里的地址和人名的順序。

五、結(jié)語

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過多種手段活躍課堂教學(xué)氣氛是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的英語水平。調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)、掌握活躍氣氛的方法有許多種,只要勇于探索,勇于實(shí)踐,英語教學(xué)工作就會越做越好。

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