高樹昌

隨著科學技術的發(fā)展，信息技術與學科整合在中小學教育教學中的地位越來越重要了，許多地方還將信息技術與學科整合作為評選優(yōu)質(zhì)課的必備條件，這無形中提高了教師們運用現(xiàn)代化教學手段的積極性。但信息技術究竟如何與學科整合，不少教師卻不明就里。

筆者認為，信息技術與學科整合必須處理好四方面的關系：

一是教學手段現(xiàn)代化與教學現(xiàn)代化的關系。教學現(xiàn)代化不但包括教學手段現(xiàn)代化，還包括教學思想、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學評價的現(xiàn)代化，其內(nèi)涵和外延遠遠大于教學手段現(xiàn)代化。要實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，一是要轉變傳統(tǒng)的教學觀，教學應該由向?qū)W生傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學生的學習能力、主體性和個性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)知識。二是要轉變傳統(tǒng)的教師觀，教師應該從傳統(tǒng)的講解員、傳授者，轉變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者和促進者。三是要轉變傳統(tǒng)的學生觀，學生對知識應該由原來的被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c學習，學生應成為知識的探究者和意義建構的主體，是知識的主人。四是要轉變傳統(tǒng)的教學觀，應由原來單純的基于歸納或演繹的講解，轉變?yōu)榛凇扒榫凹僭O”、“主動探究”、“合作學習”、“對話商談”、“意義建構”等多種新型教學方法綜合運用的全新形式。

二是多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。信息技術可以便捷地獲取、交互、共享信息。在學科教學中，適當運用多媒體，可以增強學生的興趣，有效地提高教學質(zhì)量，但也應該看到多媒體不是萬能的，傳統(tǒng)教學手段依然有著強大的生命力和現(xiàn)實作用。在進行多媒體輔助教學時，要正確把握多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，特別是要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系，切忌喧賓奪主，“照網(wǎng)宣科”，一展到底。

三是教學內(nèi)容與教學形式之間的關系。對于學科教學來說，多媒體只是一種教學輔助手段，教學內(nèi)容才是教學的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。因此，在課堂教學中，應該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要使用多媒體輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內(nèi)容、教學目標保持一致。設計多媒體課件時，一方面，要考慮教學內(nèi)容優(yōu)化設計；另一方面，要符合學生的認知規(guī)律。如果為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學形式的翻新上，結果必然是課堂教學熱熱鬧鬧，而實際效果則不敢恭維。

四是教師主導與學生主體的關系。學生的學習不應該是知識的被動接受，而是一個在已有知識和經(jīng)驗基礎上的主動建構過程。因此，多運用媒體教學的課堂不能讓學生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學及課件制作應遵循和堅持輔助性原則，突出學生的主體地位。在教學時，要注重學生的實際情況，發(fā)揮好教師的主導作用，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機交互”代替師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強調(diào)課堂容量，忽視學生的思維發(fā)展規(guī)律。只有擺正教師主導與學生主體的關系，才能取得理想的教學效果。

（作者單位：山東臨朐縣電教站）