王麗香

近十年來，多媒體教學手段的應用，為小學英語教學送來了一股新鮮、靈動的風。多媒體激活了英語課堂，使學生能夠在課堂上充分感受英語的魅力。英語課堂中運用多媒體教學手段，可以高效率地實現(xiàn)培養(yǎng)英語語言能力的目標，是優(yōu)化英語課堂教學的重要途徑。多媒體技術能營造良好的英語學習氛圍，創(chuàng)設逼真的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，多媒體還能增加信息量，使教學效率大幅度地提高。

運用多媒體技術輔助教學，大大優(yōu)化了教學環(huán)境，促進學生的主動學習，可以使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。運用多媒體課件展示，能創(chuàng)設出輕松、愉快的課堂氛圍，吸引學生的注意力，充分調動學生情感因素，激發(fā)學生學習興趣。

在英語課堂中合理運用多媒體，給學生提供了更多的實踐機會，而且滿足了他們的好奇心。在多媒體創(chuàng)設的教學環(huán)境中，學生身臨其境地動起來、唱起來、跳起來，自然而然就敢于說、樂于說，這就必然會使他們的交際能力得到有效的提高。

在小學進行跨越式英語教學，多媒體是頭等功臣。因為跨越式英語的整個教學過程都是在網(wǎng)絡環(huán)境下，以語言運用為中心，在語言運用環(huán)境中讓學生學習英語的，通過同桌對話、小組討論、編演故事等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力、協(xié)作學習能力、綜合運用語言的能力和創(chuàng)新精神。

網(wǎng)絡是一個巨大無比的資源庫，比起教師事先編制的課件，它具有全方位的開放性。首先，它的資料是動態(tài)的，處于即時更新的狀態(tài)，它推出的往往是前沿的、流行的學習素材；其次，它的資料豐富多彩，涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力；再次，它的資料形象生動，圖文并茂，很容易吸引學生的注意力和激發(fā)學習興趣。因此，網(wǎng)絡英語教學將教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，網(wǎng)絡成為學生英語學習的一個組成部分，這是一種真正意義上的開放性英語教學。

英語跨越式學習是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行的，每個學生均可在自己的電腦上直接獲取網(wǎng)絡資源。少年兒童的本性是喜新好奇、愛聽故事、愛看小人書。在傳統(tǒng)教學中，教師可以印發(fā)文字材料給學生，讓他們擴展閱讀，由于文字材料枯燥乏味，難以激發(fā)學生的興趣，因此往往效果不佳。而多媒體的童話、寓言或成語故事是一種“動態(tài)小人書”，對于少年兒童尤其具有吸引力，無需教師提出要求，孩子們就會如饑似渴地從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關資源。因此，教師把教育中要求學生所要掌握的新單詞，都穿插在這些“動態(tài)小人書”中，讓學生上網(wǎng)去閱讀那些經教師挑選并推薦的、和課本內容相關的、符合學生年齡及認知特點的多媒體故事。

總之，多媒體在英語教學中有無法比擬的優(yōu)越性，它如英語教學活動的“催化劑”，激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進。它創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創(chuàng)設了一個充滿情趣的情境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。

（作者單位：河北豐寧滿族自治縣小川小學）