汪玲

【摘要】本文對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)及其相關(guān)理論——建構(gòu)主義理論作了簡(jiǎn)單闡述，并對(duì)該理論指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題作了分析，在該理論的基礎(chǔ)上提出了一些在實(shí)踐教學(xué)中可以借鑒的教學(xué)方法.

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；主動(dòng)學(xué)習(xí)；教育

行為主義教育觀(guān)和建構(gòu)主義教育觀(guān)是教育的兩種基本觀(guān)點(diǎn).作為認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支的建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主體通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)地建構(gòu)起對(duì)客體的認(rèn)識(shí).認(rèn)識(shí)具有雙向性，認(rèn)識(shí)的主體在建構(gòu)與創(chuàng)造世界的同時(shí)也建構(gòu)與創(chuàng)造自身.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論既包含“學(xué)習(xí)的含義”又包含“學(xué)習(xí)的方法”，但其核心內(nèi)容是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，如主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)及對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)等.

主動(dòng)學(xué)習(xí)既可以指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)行為，也可以指教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式.科技的發(fā)展以及社會(huì)的需求，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式的變革.區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主動(dòng)學(xué)習(xí)在多年前已被提出，其優(yōu)越性也被大家逐漸認(rèn)可，但由于諸多原因，主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式仍然沒(méi)有被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái).其中很重要的一個(gè)原因是部分教師對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠.

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳動(dòng)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與掌握.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí).該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單而且高效，缺點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差.目前，這種教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.

如何為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是整個(gè)教育界以及整個(gè)社會(huì)共同努力的目標(biāo).

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)及其理論

主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生能自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師講述的內(nèi)容.關(guān)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，目前還沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的定義，僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的一種直觀(guān)的理解.

建構(gòu)主義是主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在建構(gòu)知識(shí)時(shí)的主動(dòng)地位，并利用已掌握的知識(shí)去拓展并接受新的知識(shí)，在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中包含有對(duì)已掌握概念的修正和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組等.

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的構(gòu)成部分，另外，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓(xùn)練也是它的有機(jī)組成部分.學(xué)生邊做事邊思考其所做事情是主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的最顯著的特點(diǎn).建立在建構(gòu)主義理論上的主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)生在建構(gòu)自己的知識(shí)時(shí)，會(huì)用所獲得的知識(shí)去解決新的問(wèn)題.

主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)的是“我希望學(xué)生利用這些知識(shí)能做什么”，而不是傳統(tǒng)的“我準(zhǔn)備教給學(xué)生什么”.

三、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

建構(gòu)主義給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的改進(jìn)帶來(lái)了啟示.在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的主動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生已掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，在原有的基礎(chǔ)上逐步引入新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)去思考和實(shí)踐，從而掌握新的知識(shí).

在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心.因此，應(yīng)該促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行一定程度的反思，不停地用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，在此過(guò)程中掌握新的知識(shí).

在教學(xué)過(guò)程中，可以采用各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境.如下面幾種教學(xué)方法：

1蹦諶莞詞

在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述他們所聽(tīng)到的東西，鼓勵(lì)他們講出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，讓學(xué)生享受成功的喜悅及被尊重的感覺(jué)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣.當(dāng)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述出他們聽(tīng)到的東西時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更深刻.要讓學(xué)生通過(guò)多動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并拓展新的知識(shí)領(lǐng)域.比如，講解函數(shù)圖像時(shí)，可以讓學(xué)生親手畫(huà)一下函數(shù)圖像，感受函數(shù)的奇妙，并畫(huà)出圖形，嘗試用新函數(shù)來(lái)表示.

2焙獻(xiàn)餮習(xí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體通過(guò)小組合作比單獨(dú)學(xué)習(xí)的效果要好.在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生許多與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，如提問(wèn)、討論、總結(jié)等，可以提高學(xué)生的思考能力，對(duì)學(xué)生建構(gòu)新的、更高層次的知識(shí)會(huì)有很大幫助.

合作學(xué)習(xí)的方式很多，針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)，教師可以設(shè)計(jì)出不同的合作學(xué)習(xí)方式.合作學(xué)習(xí)受一定條件的制約，有時(shí)開(kāi)展起來(lái)有一定的難度.比如學(xué)生剛接觸，還不熟悉，不善于溝通，沒(méi)有合作的技能.另外，還受空間的制約，如教室里固定的桌、椅會(huì)使合作小組的人數(shù)受到限制.

3被于問(wèn)題的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義哲學(xué)思想體現(xiàn)在用解決問(wèn)題的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí).這種方式的好處在于，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)掌握解決問(wèn)題的一套程序，將有助于提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力.在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解.

教師在應(yīng)用這個(gè)方法時(shí)，需要注意：（1）了解每名學(xué)生的實(shí)際情況；（2）問(wèn)題的設(shè)置難易適度，不能太難，也不能太容易；（3）問(wèn)題的來(lái)源最好貼近實(shí)際.

在以上提到的幾種教學(xué)方法中，教師可以選擇一種使用，也可以多種綜合使用，關(guān)鍵是要及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋，以確定采用這種教學(xué)方法是否合適.

教無(wú)定法，任何一種教學(xué)模式都有其實(shí)際價(jià)值，同時(shí)也會(huì)有其局限性.盡管主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在某些方面能革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，但不一定適合于每一名學(xué)生.因此，要注意選擇好的教學(xué)方法，適合自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生的知識(shí)獲得與能力發(fā)展形成內(nèi)在的統(tǒng)一.

【參考文獻(xiàn)】

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