王秀云

【摘要】質(zhì)疑是一種尋究探源的表現(xiàn)，是知識(shí)積累的基礎(chǔ)，沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有進(jìn)步.數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生正確解決所疑惑的問(wèn)題是關(guān)鍵，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力具有重要意義.

【關(guān)鍵詞】初探；培養(yǎng)；學(xué)生；數(shù)學(xué)；質(zhì)疑能力

在教育教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)以其嚴(yán)密性、邏輯性改變著學(xué)生的思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力，乃至一生的思維方式都具有重要意義.在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題.質(zhì)疑是思維的起點(diǎn)，是求進(jìn)的開(kāi)始，是學(xué)生解疑釋惑的能力表現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提.在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng).如何加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)？筆者根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做好下面幾點(diǎn).

一、營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生交往，有助于激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人.教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者要努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮，消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中.在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造.

師生之間保持著民主、平等、和諧的人際關(guān)系，才能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中展現(xiàn)個(gè)性.有了這樣的適宜環(huán)境，學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示.

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)形成

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題的解決途徑.心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生置于一定教學(xué)情境時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)需要.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)情境中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，然后教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做層層深入的思考，并掌握分析和處理問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果.

1.教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“趣”

教師在課堂教學(xué)中針對(duì)高中的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事等來(lái)設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并進(jìn)一步主動(dòng)地去探索尋求答案.

2.教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“懸”

好奇心是追求知識(shí)、探索真理的源泉.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛.

3.教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“巧”

現(xiàn)代教學(xué)的事實(shí)表明：教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問(wèn)還可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，在對(duì)新問(wèn)題的發(fā)掘和解決過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強(qiáng).這樣，問(wèn)題教學(xué)就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，教師的教學(xué)也就會(huì)取得事半功倍的效果.

4.教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“精”

教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的“精”，是指教師在設(shè)疑時(shí)圍繞中心總體設(shè)計(jì)，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）處設(shè)疑.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要小而具體，具有可思性.只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，體味思路，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的層次性.

三、保護(hù)質(zhì)疑精神，拓展學(xué)生問(wèn)題思維空間

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解、一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，善于從多側(cè)面、多方位思考問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解.因?yàn)橹挥兴妓鞑拍苌山庖桑笍孛魑?學(xué)習(xí)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威，敢于批判質(zhì)疑，優(yōu)化思維品質(zhì).讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑過(guò)程中自主探索發(fā)現(xiàn)，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)精神.

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要按照“由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)探究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升.如在“點(diǎn)到直線的距離”知識(shí)傳授時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)置了如下問(wèn)題情境：“（1）求點(diǎn)P（2，6）到直線l：y=x+2之間的距離；（2）求點(diǎn)P（0，6）到直線l：y=x+2之間的距離；（3）求點(diǎn)P（1，6）到直線l：x+y+2=0之間的距離是多少？（4）如果點(diǎn)P的坐標(biāo)為（x0，y0），那么點(diǎn)P到直線l：Ax+By+C=0的距離是多少？”在這一教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)遞進(jìn)式的質(zhì)疑活動(dòng)，將問(wèn)題內(nèi)容合理排序，由易到難，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同情況進(jìn)行問(wèn)題分析，逐步將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入.

四、引導(dǎo)自主探索，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

培養(yǎng)質(zhì)疑能力是手段，而不是目的，最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性的解決問(wèn)題.因此老師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去自主實(shí)踐、自主探索、合作交流，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略.教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，如組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、實(shí)習(xí)作業(yè)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力.

總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在職業(yè)和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的同步發(fā)展.