顧煒

摘要： 本文作者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡地做“減法”，并就此提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)簡約課堂高效課堂

我聽了不少數(shù)學(xué)公開課，留下了深刻的印象。普遍看到的是教師津津樂道于教學(xué)過程的精雕細(xì)刻，課堂被設(shè)計成若干個精細(xì)的環(huán)節(jié)，密密嚴(yán)嚴(yán)，連每句話、每個詞、每個動作都被精確定位。我認(rèn)為產(chǎn)生這種繁瑣化現(xiàn)象的原因還是教師為了課堂的觀賞性、表演性而設(shè)計教學(xué)，沒有真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從以前不斷附加各種因素的做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡地做“減法”，簡約課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。

一、簡約而不是簡單

簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，簡潔概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，準(zhǔn)確無誤地使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，用最短的時間傳遞最大量的信息。

1.教學(xué)目標(biāo)切實可行。

教學(xué)目標(biāo)要實實在在，切實可行。不少老師在教學(xué)目標(biāo)制定時不切合實際，面面俱到，唯恐有什么不到位，給聽課、評課者留下口實。一節(jié)課這么多的目標(biāo)果真都能實現(xiàn)嗎？畢竟只有短短的幾十分鐘呀。

2.教學(xué)內(nèi)容簡潔明了。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，它的最高表現(xiàn)形式都可以表現(xiàn)為三個問題：學(xué)什么—怎么學(xué)—有何用。教師若能居高臨下地抓住三大問題，教學(xué)內(nèi)容處理一定會得心應(yīng)手，不至于眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致“以其昏昏，使人昭昭”。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)簡單自然。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件簡單而快樂事情（這里的簡單不是指內(nèi)容的簡單，而是指方法的簡單），而一些教師的設(shè)計卻使許多原本簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜。不真實的情境只會讓學(xué)生感覺虛偽，除了能體現(xiàn)教師的“作秀”的水平，還能帶給學(xué)生什么？

4.教學(xué)媒體實用便捷。

從當(dāng)年的熱烈追捧到現(xiàn)在的理性對待，實踐證明，多媒體課件不是萬能的，從教學(xué)成本的角度來看，有時不恰當(dāng)?shù)厥褂蒙踔潦且环N浪費。只要教師認(rèn)真吃透教材，把握學(xué)生，以“用教材教”的理念來教學(xué)，課堂照樣可以很成功、很精彩。

5.教學(xué)語言簡要流暢。

良好的語言表達(dá)能力是教師必備的素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師準(zhǔn)確、規(guī)范、清晰、精練的語言，本身就是一種示范，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、扎實而不教條

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重實效，注重實效并不意味著機(jī)械教條。

1.自主探究，獲取知識。

讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生深入理解、掌握知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)生實實在在地經(jīng)歷并體驗了探索的過程，在獲得知識的同時，在數(shù)學(xué)思考、解決問題，以及情感與態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。

2.充分體驗，分享快樂。

真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)識，在碰撞中發(fā)展思維，生成屬于自我的經(jīng)驗課程。

【案例】在討論一道估算題時，先在情景中出示兩個數(shù)據(jù)：微波爐542元、電磁爐387元。

“你們想要這兩樣?xùn)|西嗎？”

“買這兩樣?xùn)|西，你們估估要多少錢？”

“還有其他的估法?！?/p>

“這也是一種估法，但與前面相比，哪種方法好？為什么？”

“怎么列算式？”

“542+387=929是這樣嗎？”

老師把算式中‘=改寫‘≈，這就是今天要給你們介紹的新符號——約等號?！八芷粒銈兿胍幌?，它像什么？”

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生詢問自己的學(xué)習(xí)伙伴，如：“我說清楚了嘛？”教師也可用鼓勵的語言去啟發(fā)學(xué)生，如“他的方案很有道理，誰還能補充？”等等。

【反思】教師應(yīng)注意把握啟發(fā)的火候，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，抓住時機(jī)啟發(fā)，把握啟發(fā)的度，防止未啟已發(fā)和啟而不發(fā)的現(xiàn)象。學(xué)生之間、師生之間的平等交流，讓學(xué)生樂于與自己的伙伴、與老師分享學(xué)習(xí)過程中的快樂。

3.練習(xí)評價，簡練及時。

在新課程改革后的課堂里還有一個突出的現(xiàn)象：公開課上無獨立的書面作業(yè)，家常課上課內(nèi)作業(yè)經(jīng)常成為課后作業(yè)。數(shù)學(xué)課的評價練習(xí)是很重要的，但是公開課上教師為了追求熱鬧效果或者其他原因舍去了這個環(huán)節(jié)。而家常課上教師由于沒有過多的壓力（這的確是現(xiàn)狀）因此很容易造成前松后緊，到了下課鈴響再布置作業(yè)，把原來屬于課堂作業(yè)的時間給占用了。

三、開放而不放任

開放產(chǎn)生活力，封閉導(dǎo)致僵化。但數(shù)學(xué)教學(xué)的開放關(guān)鍵要做到開放有度，開放并不意味著放任。

1.用好教材，合理剪裁。

“用教材教，而不是教教材”已成為教師的共識。用教材教的前提是充分尊重教材。教材的選材時要巧妙，層次很清楚，何時該舉例，何時該比較，何時抽象概括，以怎樣的形式抽象概括等呈現(xiàn)得清清楚楚，按教材教的效果是顯而易見的。在正確把握教材的基礎(chǔ)上，因地制宜，因材施教，會使我們的課堂更加靈動和鮮活。

2.以生為本，尊重經(jīng)驗。

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，在課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生往往已對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解。課堂教學(xué)要尊重學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，不能把學(xué)生當(dāng)做一張白紙。例如，在學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識”之前，學(xué)生們已經(jīng)在生活中積累了一些關(guān)于秒的經(jīng)驗。教學(xué)時，教師以發(fā)射火箭時的倒計時引入，并讓學(xué)生列舉生活中用秒計時的例子，聯(lián)系學(xué)生的實際，充分調(diào)用、喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)得積極主動，課堂氣氛生動活潑。

3.有效組織，活而不亂。

從改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度出發(fā)，觀察、操作、實驗、討論等應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這也給教師組織教學(xué)提出了更高的要求。有效組織，活而不亂是學(xué)生活動真正取得成效的前提與保證。我們提出了“關(guān)注細(xì)節(jié)、提前考慮”的要求。“認(rèn)識線段”這節(jié)課，在學(xué)生折紙之前，課本怎樣放，用什么顏色的紙等教師都作了細(xì)致考慮?！坝^察物體”這節(jié)課，物體怎樣擺放，學(xué)生怎樣觀察，按什么順序觀察等，教師用口頭語言和體態(tài)語言交代得清清楚楚，課堂秩序井然。

有效地組織教學(xué)既是開展教學(xué)活動的必然要求，又是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、尊重、合作、分享等情感態(tài)度的重要過程。

4.立足課堂，適度延伸。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：讓學(xué)生“初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上適度延伸，是達(dá)到上述目標(biāo)要求的有效方法之一。

簡約、扎實、開放，是提高課堂教學(xué)效率的保證。數(shù)學(xué)課堂是預(yù)設(shè)的，也是生成的；數(shù)學(xué)課堂是“接受”的，也是“發(fā)現(xiàn)”的；數(shù)學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模彩庆`動的；數(shù)學(xué)課堂是科學(xué)的，也是詩意的……我們期望，將數(shù)學(xué)以更加人文、生動的面貌展現(xiàn)在學(xué)生的面前，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。