羅琪

摘要：高中生物學(xué)科是一門普通的教學(xué)科目之一，其目的是為了提高全體學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)，而探究式教學(xué)則是最佳培養(yǎng)高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的方法。文中筆者分析了高中生物探究式教學(xué)中存在的問題，并提出有針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式教學(xué)；生物教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0160-02

一、前言

“探究式教學(xué)”是根據(jù)指向?qū)ο蟮牟煌瑢ζ鋬?nèi)涵的研究一般都定位在教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個(gè)維度。從教學(xué)維度的層面上，一般稱為探究教學(xué)、探究性教學(xué)或探究式教學(xué)；從學(xué)習(xí)維度的層面上，則稱為探究學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)。受教育環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，我國關(guān)于各個(gè)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)紛紛出臺，生物學(xué)科首當(dāng)其沖?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程……”可以說，在高中生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)方式，既符合時(shí)代發(fā)展的需要，也符合我國人才培養(yǎng)的要求。因此，筆者對我國高中生物探究式教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行探究。

二、高中生物探究式教學(xué)中存在的問題

1.受教育體制的影響，相當(dāng)多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對探究式教學(xué)的重視。雖然現(xiàn)行的新課標(biāo)可以很好地把“探究、協(xié)作、自主”等能力來作為科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容之一，但是因許多家長們以及整個(gè)社會還是看重學(xué)校的“升學(xué)率”，學(xué)校的應(yīng)試教育的觀念還是沒有更好的被取代?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)生的探究能力的綜合培養(yǎng)已經(jīng)得到了一小部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，可是更多的學(xué)校還是以成績?yōu)橹刂兄?，而更多的是對探究式生物教學(xué)模式持淡化的態(tài)度。所以，相當(dāng)多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是以保守的方式進(jìn)行教育改革，擔(dān)心萬一在探究教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)問題會連累到學(xué)校的正常教學(xué)秩序，不希望將更多時(shí)間花費(fèi)在探究式教學(xué)的推動和實(shí)施上。

2.高中生物課程教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的不合理規(guī)劃。筆者通過長期的實(shí)踐教學(xué)及總結(jié)比較后認(rèn)為新課改中所使用生物教材在新知識的展示與內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面等都與之前舊教材相比有了明顯的進(jìn)步，這一點(diǎn)值得我們肯定，同時(shí)也有相當(dāng)一部分的課程內(nèi)容很適合作為探究式教學(xué)的內(nèi)容?？墒牵?dāng)前新課標(biāo)下的高中生物教材內(nèi)容依然有諸多不妥，假若將整個(gè)學(xué)期的生物課時(shí)進(jìn)行翻倍，還是存在稍不抓緊教學(xué)進(jìn)度就無法正常完成教學(xué)任務(wù)的困難。所以，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)課時(shí)與教學(xué)課程任務(wù)之間的相互矛盾依然存在，這樣就造成了對實(shí)施探究式生物教學(xué)的阻礙，不利于推動探究式生物教學(xué)。

3.教師在培訓(xùn)方面的普及和培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性存在問題?，F(xiàn)實(shí)中，高中學(xué)校里有將近過半以上的科目教師，大都未能有機(jī)會在探究式教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里進(jìn)行全方位的專業(yè)課程培訓(xùn)，教師們在生物實(shí)踐課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些困難是無法避免的，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種局面更多的理由是與校本培訓(xùn)工作的全面開展和普及力度不足有密切的關(guān)系。在已經(jīng)順利參加過相關(guān)課程培訓(xùn)的教師當(dāng)中，大部分教師參加的基本上都是市一級的普通培訓(xùn)，對實(shí)際教學(xué)幫助的應(yīng)用意義不大。而經(jīng)濟(jì)適用、有效的校本培訓(xùn)工作卻放到了其次，從而影響了教師們的受訓(xùn)人數(shù)以及受訓(xùn)范圍。

三、完善高中生物探究式教學(xué)的對策

1.教與學(xué)需要緊密聯(lián)系高考，建立多元化教學(xué)評價(jià)體系。大家都知道升學(xué)指標(biāo)是學(xué)校和學(xué)生家長們最為看重的，自然而然高中生物探究式教學(xué)就會失去大家的重視，這一切歸根到底就是用高考的升學(xué)率來作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，從而全面阻礙了探究式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。所以，如何才能更好地協(xié)調(diào)兩者間的利害關(guān)系是最為關(guān)鍵所在點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與學(xué)生的高考并不存在矛盾，主要原因是怎么才能把對學(xué)生多方面能力的評價(jià)有效地滲透到整個(gè)高考當(dāng)中來。其二是需要把教師們對高中學(xué)生的各種調(diào)查報(bào)告以及多方面的生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合評價(jià)和其他評價(jià)等的內(nèi)容的文字性評價(jià)都作為高考的參考內(nèi)容。

2.加強(qiáng)高中生物教材教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。目前新教材的內(nèi)容比過去的教材都有了很大的改善，可是有相當(dāng)一部分的教師都認(rèn)為生物教學(xué)內(nèi)容太多了，使得教師們沒有充足的時(shí)間去運(yùn)用探究式進(jìn)行教學(xué)，更加談不上利用上課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們到室外進(jìn)行課程教學(xué)探究。筆者建議，新課程改革需要一個(gè)完善的過程并不是一蹴而就，它是一個(gè)慢慢的探索過程，需要不斷地反思、修改。所以相關(guān)教育部門應(yīng)積極聽取一線教師的匯報(bào)，并結(jié)合一線教師反饋信息來精心規(guī)劃生物教材內(nèi)容，只有這樣做才能更好地為探究式教學(xué)的全面實(shí)施提供充足的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間，同時(shí)也有效地減輕了教師們的精神負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力，讓教師們更加有信心地輕裝上陣，大膽地開展探究式生物教學(xué)。

3.全面加強(qiáng)校本培訓(xùn)，細(xì)化學(xué)科培訓(xùn)環(huán)節(jié)。努力提高學(xué)科培訓(xùn)的效果以及實(shí)用性，主要是需要好好改變當(dāng)前以觀看視頻為主而不對每次的培訓(xùn)效果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)的局面。筆者認(rèn)為需要把探究式教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化成多個(gè)活動環(huán)節(jié)進(jìn)行分門類別的細(xì)化培訓(xùn)，并且做到在培訓(xùn)中遇到的每一個(gè)問題都要及時(shí)的解決和進(jìn)行信息的反饋，不錯(cuò)過任何解決問題的機(jī)會。對每期所開設(shè)的培訓(xùn)課程，進(jìn)行培訓(xùn)并完成后，老師們回到各自學(xué)校時(shí)需要及時(shí)開展高中生物校本的全面培訓(xùn)，從而鞏固培訓(xùn)成果，提高培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)效性。

綜上所述，文中筆者對探究式教學(xué)在高中生物實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并針對一些常見問題提出一點(diǎn)自己的粗淺建議，希望對后人有所幫助。

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