陳雯

摘要： 要使學生具有較高的知識素質(zhì)，就必須培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學習主體由被動型向主動型轉(zhuǎn)變。為了發(fā)展學生自主性學習能力，本文針對自主性學習的特點，從教師和學生兩方面入手闡述了學生英語自主學習能力培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語教育自主性學習能力培養(yǎng)措施

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語課程標準》基本理念中指出，突出學生主體，培養(yǎng)自主學習能力。職業(yè)教育英語課程教學要以聽、說、讀、寫技能訓練為主線，創(chuàng)設(shè)與實際生活和實際工作相關(guān)的教學情境，以任務驅(qū)動的方式引導學生觀察、體驗、探究，在運用中學習語言。讓學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，改進學習方式，制定有效的學習策略，提高自主學習能力。學生是學習的主人，在英語教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，教會學生學習，使其實現(xiàn)從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變，提高學習效率。

一、自主性學習能力的含義及重要性

英語的自主性學習能力指學生在教學過程中能對自己的學習負責，能自我管理學習，并主動獨立地獲得英語知識和技能的能力。自主性學習，是學習者受到學習動機的驅(qū)動，自覺確立學習目標，選擇學習方法，實施學習過程，為滿足認知和自我評價的需要而主動進行的探索性學習。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。結(jié)合英語教學實踐，我認為英語自主性學習能力應包括以下幾個方面：能了解教師的教學目的、教學意圖與教學要求；能確立學習目標與制訂學習計劃；能有效地運用學習策略；能監(jiān)控自己對學習策略的運用情況；能運用所學的語言知識；能監(jiān)控與評估自己的英語學習過程。

二、培養(yǎng)自主學習能力的重要性

自主性學習有三大階段：獨立性、主動性和創(chuàng)造性，他們代表著自主性學習由弱到強的發(fā)展過程。獨立性階段：學生對英語學習有信心，能熟讀并熟記所學過的單詞和句子，能獨立完成學習任務，對自己的學習結(jié)果和策略能進行適當?shù)脑u價和調(diào)控。主動性階段：學生對英語學習有明確的目的，能合理分配自己的學習時間，主動參與英語學習活動，敢于質(zhì)疑、大膽實踐、主動交流，能為自己確定較高的學習目標，能掌握并運用英語思維進行學習。創(chuàng)造性階段：能自覺地用英語思維來觀察并用英語表達周圍的事物，流暢地運用所學的英語結(jié)構(gòu)，具有一定的語言創(chuàng)新意識。

在我國的英語教學過程中，學生始終處于被動狀態(tài)，傳統(tǒng)“填鴨式”教學，往往是教師布置什么，學生就做什么，學生缺乏自主學習的能力，教師不布置，學生就無所適從；學習的方法仍然是課堂上聽聽記記，下課后沒完沒了地背誦單詞，外加做大量的練習，讓學生覺得枯燥無味，從而產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。這種模式忽略了學生的情感和心理需要，忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)。自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體學習目標的學習模式。在教學中發(fā)現(xiàn)，凡是英語學習好的，都是自主學習能力強的，而自主性學習能力差的，英語學習都比較差。在英語學習過程中，培養(yǎng)學生學習的自主性，也就是培養(yǎng)學生獨立思考能力和自我管理能力，為學生今后獨立學習提供所需的技巧和能力。只有人們掌握了如何學習，學會了應變和自我調(diào)節(jié)，才稱得上是受到了教育。

三、如何培養(yǎng)學生英語自主學習的能力

1.改革課堂教學方法，指導學法，增強學生的自主學習意識。

（1）培養(yǎng)學生英語自主學習的能力。

自主學習強調(diào)學生的學習主動性，但這種學習離不開教師的指導。課堂是教育的主陣地，教師應該讓學生形成自主思維，讓他們有思考的余地。首先，改變教學方式，努力創(chuàng)設(shè)自主學習的教學情境。在課堂教學中，教師的情感時刻都能微妙地滲入教學的各個環(huán)節(jié)，對學生良好情感的形成有直接的影響。其次，營造和諧的課堂氛圍，為學生的主動參與創(chuàng)造條件。我在上課時，經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容和本班學生的特點創(chuàng)設(shè)一些貼近他們實際的活動情境：如音樂烘托，實物展示，即興表演等，真正以學生為主體。最后，教師要留給學生自主學習的時間和空間。只有留給學生充分的時間和空間，才能使學習有困難的學生有機會彌補自己的不足，使學有余力的學生有機會發(fā)展自己的特長，給他們一些時間和空間，他們就會給你一個驚喜。

（2）指導學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握適合自己的學習策略。

達爾文有一句格言“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，但學無定法。因此，適合學生的學習方法是哪種，最終還是要靠學生自己不斷摸索。教師可以向?qū)W生提出具體的教學目標，指導學生進行自我評價，使學生增強自主學習意識。為此，我經(jīng)常在教學過程中滲透某些學習策略，在課堂上做示范，使學生逐步領(lǐng)悟和掌握。在日常教學中，我更多地給學生自主學習的機會，并讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如：養(yǎng)成拼讀習慣，提高獨立學習詞匯的能力；養(yǎng)成朗讀和背誦的習慣；養(yǎng)成正確使用字典等來解決學習中的問題的習慣；養(yǎng)成廣泛閱讀英語報刊、原版小說等習慣。

（3）課后鞏固和復習是自主學習的必要保障。

課堂教學只是完成了自主學習的一部分，知識的鞏固還有賴于及時復習。每節(jié)課課后，我都對不同層次的學生提出不同的復習要求，基礎(chǔ)差的同學以課本為主，加強基礎(chǔ)知識如單詞、詞組、句子的復習；基礎(chǔ)較好的同學加深對課文的理解。在練習題的講解上，我盡量做到精講多練，對一些簡單的大家掌握較好的內(nèi)容不作過多的重復，讓學生自己查漏補缺。讓學生真正成為學習的主人，他們才會學有所得。

2.從興趣出發(fā)，激發(fā)學生的自主學習意識。

（1）培養(yǎng)興趣。

興趣在學生自主學習活動中起著非常重要的作用，興趣是一種直接推動學生學習的內(nèi)在動力，是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分，只要有興趣有動力就能記住，就能學好。學生一旦對英語有了強烈的興趣，就會迸發(fā)出極大的熱情，對英語樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲。在興趣的推動下，英語學習成功的幾率便越高，所以教學中應利用一切有用的條件來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學英語的動機、學習熱情和學習欲望是英語教師常用的教育策略，也是英語語言教學中不可分割的一部分。在課堂教學中，多聯(lián)系現(xiàn)實生活、新聞熱點、學生感興趣的話題及所關(guān)心的電視節(jié)目等，都可使學生課堂學習的注意力和學習興趣大大提高。例如：在學習如何購物這一單元時，在學生學習了基本句型和表達方法后，可在課堂上開展購物模擬游戲，讓學生反復練習本單元的重點句型，學生通過參與游戲，既鞏固了所學知識，又增強了英語學習興趣。

（2）引導學生明確學習目的，培養(yǎng)良好的學習習慣。

在英語學習初期培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣具有重要的意義，對英語的自主學習有很大的促進作用。良好的學習習慣是培養(yǎng)出來的，是在學習實踐中逐步形成的。在學習中應該有目的地養(yǎng)成良好的習慣。良好的學習習慣包括上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真記筆記，敢于開口說英語，積極參與課堂上的各種教學活動，每天堅持英語朗讀，廣泛閱讀，堅持用英語寫日記等。在日常教學中，我盡量運用多樣化的教學方法使學生充分認識到：學英語是社會和時代的需要，是個人在今后的生存競爭中立足的需要，最終實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

（3）運用現(xiàn)代化的教學手段，提高學習興趣。

學生的特點是思想活躍，求知欲強，因此，只有內(nèi)容豐富、形式多樣的教學活動才能吸引他們的注意力，于是我在課堂教學中常常采用角色扮演、討論、辯論、情景表演等形式；并輔以多媒體，最大限度地維持學生的學習熱情。

（4）培養(yǎng)融洽的師生情感，激發(fā)其學習興趣。

古人云：“親其師，信其道?！苯處熢趯W生自主學習能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，同時教師的角色也要轉(zhuǎn)變，在課堂教學中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。激活學生整個認識系統(tǒng)，誘導學生的思維，啟發(fā)他們自行思考，引導學生參與和確定對自己有意義的學習目標，自己控制學習進度。這樣，學生才能在和諧寬松的環(huán)境下高效地學習。

對于學生而言，無論是課內(nèi)課外，自主學習都是相對的自主，不是自己想怎么學就怎么學的，而是在教師的指導下進行自主學習。在英語教學過程中，對學生自主性學習的培養(yǎng)，將會使學生受益無窮，重視對學生這一能力的培養(yǎng)，將是教師教學的目標和責任。

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