鄭晨曦

摘要： 從心理學的觀點來看，音樂的節(jié)奏、音調(diào)、力度，速度等對人的大腦能產(chǎn)生良好的刺激，使得人的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)處于積極和興奮狀態(tài)，從而精神煥發(fā)，身心愉悅。本文所論述的英語歌曲在中學英語課堂上的運用，正是以英語歌曲為媒介，縮短漢語與英語之間的距離，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學英語歌曲運用方法

每種語言都有自己的歌曲，每種語言的歌曲都是其語言的高度提煉和精華，而英語歌曲尤其突出，極其集中地體現(xiàn)了英語語言的特點。美國語言學家克拉申（Krashcn，1985）的著名“語言習得與語言學習”和“語言輸入論”為在英語教學中聽唱英語歌曲提供了堅實的理論基礎(chǔ)?？死曛赋稣Z言學習（learning）是指有意識地學習語言知識，注意力集中在語言的形式及規(guī)則，而語言習得（acquisition）則與兒童習得母語的過程相似，它是指在潛意識的情形下自然地習得語言知識及語言技能。在多媒體教學中英語歌曲可以給予學生大量的可理解的且饒有趣味的自然口語輸入，啟動語言習得機制，為學生創(chuàng)建較好的語言習得環(huán)境。這些輸入都是歐美國家生活中真實且常用的語言材料，如活用的詞匯、語法、習語，以及地道的語音、語調(diào)和文化背景知識等。

一、英語歌曲在初中英語教學中的運用

1.課前播放英語歌曲，讓學生盡快進入英語學習的狀態(tài)。

對于學生，他們每天的生活幾乎都是被漢語所包圍的，英語課只占他們一天課程中很小的一部分。從外部為學生營造英語的學習氛圍幾乎變成了不可能的事情。因此，課前播放英語歌曲是營造英語學習氛圍的一個簡便有效的做法。在多媒體教學的課堂上，一般一首歌的長度在4～5分鐘，在教學的過程中，筆者得到了學生的支持，為了可以聽唱英語歌曲，學生們同意提前兩分鐘回到教室，這樣做不僅可以節(jié)約課堂上的時間，還有助于學生提前回到教室靜心。在選擇歌曲時，教師必須關(guān)注學生的興趣愛好，收集歌曲及相關(guān)材料，同時也可以讓學生去收集他們感興趣的英語歌曲，然后在課堂上共同欣賞，不僅可以拉近師生之間的距離，還有助于師生之間的溝通。

2.用英語歌曲導入新課，有助于創(chuàng)設(shè)自然的情境。

用英語歌曲的方式來導入新課，是現(xiàn)在英語教師常用的導入新課的方式。這種導入方式，簡單直接，容易吸引學生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時也可以在短時間內(nèi)激發(fā)起學生對學習的興趣。有時選擇歌曲內(nèi)容與教授新課的目標語有關(guān)，如用一首Ten little Indian boys先復(fù)習數(shù)字，再導入名詞復(fù)數(shù)的概念。但有時候所選歌曲只是為了引出話題，如選擇學生非常熟悉和喜歡的英語歌曲，在學生聽完歌曲后說：“I love this song very much.So I think I should learn to sing it.”來引出情態(tài)動詞should給出建議的用法。或者聽完歌曲后，問“Do you like this song？Would you mind telling me your favorite song？”來引出如何用句型Would you mind doing ...？有禮貌地詢問對方等。這樣的導入自然，學生很容易接受，不僅幫助學生迅速跨越信息溝，還使他們對本節(jié)課的重點有直觀的認識，為后面句型操練和句型在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用做了生動的范例。

3.利用英語歌曲，訓練學生的聽力。

聽歌的過程主要是聽力訓練過程，歌曲以其短小精悍的特點，非常適合課上使用，作為課堂聽力練習的一個有趣補充。教師可以根據(jù)學生的實際英語水平，設(shè)計不同形式的聽力練習。比如聽歌填詞。選用中速的歌曲或抒情歌曲，將歌詞中一些關(guān)鍵詞，尤其是學生剛學的匯詞的位置空出，讓學生邊聽歌曲邊填空。教師還可以將歌詞設(shè)計成改錯練習，把所聽歌曲的歌詞發(fā)給學生，其中一些歌詞是錯誤的，要求學生在聽歌的時候糾正其中錯誤。每首歌曲可根據(jù)學生的需要播放兩到三遍。另外，教師還可以根據(jù)歌詞的一些關(guān)鍵信息設(shè)計出理解題或信息題，讓學生帶著任務(wù)欣賞英語歌曲，而對于那些英語能力較強的學生還可以把歌曲分成小節(jié)來聽，然后分別討論各小節(jié)的大意。這樣既訓練了聽力，又練習了口語。

4.學習英語歌詞，訓練學生的閱讀理解能力。

用歌詞作為閱讀材料，根據(jù)歌曲的內(nèi)容讓學生總結(jié)大意或利用上下文猜測某個生詞的意義，針對具體信息設(shè)計一到兩個選擇題，不僅能夠提高學生的閱讀興趣，由于歌詞的篇幅通常較短，更能夠訓練學生的速讀能力。實際上，在短時間內(nèi)抓住一篇文章的主要內(nèi)容是閱讀技能中重要的一項。教師可以先把歌詞打印出來，用幻燈片展示，在上課前幾分鐘讓學生進行閱讀訓練，然后放一遍歌曲，使看似枯燥的閱讀訓練變得生動有趣。

5.學習英語歌曲，在真實情景中體會語法的功能的同時，擴展詞匯量。

有些英語歌曲中包含反復(fù)重復(fù)又側(cè)重語法結(jié)構(gòu)的句子或合唱部分。這些歌曲能被生動地用來鞏固語法點。例如：現(xiàn)在完成時Where have all the flowers gone？現(xiàn)在進行時Blowing in the wind或Sailing；一般將來時Whatever I will be，will be？被動語態(tài)Little boxes（They are made out of ticky tacky）。使用時教師應(yīng)先呈現(xiàn)語法點，然后領(lǐng)唱第一段，由于調(diào)子相同，學生會很快學會整首歌。另外，每一首歌除了有固定的時態(tài)之外，還有一些十分常用的固定詞組搭配，如proud of you，take me to your heart等，一旦學生能熟練唱出這些歌曲，歌詞中涉及固定詞組搭配，老師只需輕輕點出，同學們就會很受啟發(fā)，而且記憶深刻。這樣唱出來記憶的效果遠比死記硬背要好得多。讓那些歌唱得好，而在英語學習上卻一直很難進步的學生，多一分學習的熱情，對英語學習多一分信心。

二、多媒體英語歌曲教學在教學中的運用

1.素材的挑選應(yīng)遵循以下幾個原則。

首先，歌曲內(nèi)容應(yīng)為學生所喜愛的，能夠調(diào)動他們學習的積極性。歌曲可以讓學生了解英美文化，豐富學生的知識。所選歌曲要內(nèi)容健康，積極向上。初一年級學生可以聽兒童歌曲（如Edelweiss，Doe Re Me等），初二初三年級學生可以根據(jù)不同時期學生所掌握的詞匯及語法，選擇學一些膾炙人口的流行歌曲或一些經(jīng)典的懷舊歌曲。其次，歌詞應(yīng)簡單、易懂，充分考慮學生現(xiàn)有的詞匯及閱讀理解水平。歌的長度一般在4～5分鐘。再次，節(jié)奏不能太快，語速以中速為宜。最后，語法基本正確。這需要老師在使用歌曲前，花一些時間研究一下歌詞。

2.播放器的選擇。

筆者常用的音樂播放軟件有youku、暴風影音、qq影音及千千靜聽。優(yōu)酷播放器多用于下載優(yōu)酷網(wǎng)的視頻文件，也可就播放格式進行轉(zhuǎn)碼，以便在其他播放器中播放。千千靜聽的優(yōu)勢在于可以做到歌詞同步，即歌詞是滾動出現(xiàn)的，與歌曲同步播放。這樣的播放方式，可以幫助那些閱讀速度較慢的學生知道歌曲唱到哪里了，不至于跟不上，使欣賞的效果大打折扣。同時，當歌詞較多的時候，可以避免歌詞因屏幕太小而無法全部顯示。值得一提的是qq影音，不僅是一個很好的播放器，還可以對影片或音頻做一些基礎(chǔ)的剪輯，簡單方便。

盡管英語歌曲對當堂的教學效果有明顯的幫助，但在教授完新歌曲后，可以在接下來的課時中一直重復(fù)播放讓學生共同欣賞，或鼓勵和安排學生在業(yè)余時間里自己學習或傳唱，這樣才可以避免使歌曲單純地成為課堂的點綴，沒有完全體現(xiàn)它更實在的學習效果。在一節(jié)英語課里，英語歌曲可以作為導入新課的手段，也可以作為鞏固學生所學知識的練習形式，還可以作為課堂歸納小結(jié)的方法。但無論何種用途，教師都必須從實際出發(fā)，根據(jù)學生的認知特點、接受能力和教學內(nèi)容，合理地選擇和運用英語歌曲，將英語歌曲輔助英語有效教學落到實處。

總之，作為一種新的教學模式的探索，英語歌曲寓教于樂，能極大地激發(fā)學生學習英語的熱情，使他們在不知不覺、潛移默化中，受到英語語言的熏陶，了解西方文化，增強語感，提高語言的感知能力和文化素養(yǎng)。同時，對培養(yǎng)學生的社交能力，促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，有著積極的推動作用。

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