沈華冬

摘要： 在日常教學(xué)中，教師都會(huì)追求“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”，期待著教學(xué)質(zhì)量在單位時(shí)間內(nèi)的最優(yōu)化。結(jié)合目前的《英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）》教材，在備課中將每個(gè)模塊的內(nèi)容細(xì)分為模塊課標(biāo)內(nèi)容、模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)分配及課型確定和重點(diǎn)、難點(diǎn)及核心知識(shí)突破處理等單項(xiàng)，以“模塊整體教學(xué)”為“輕負(fù)高效”的起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模塊整體備課觀“輕負(fù)高效”

在教學(xué)無(wú)外乎是解決教與學(xué)的問(wèn)題，也就是教師教的時(shí)間少，學(xué)生在最短的時(shí)間學(xué)習(xí)最多的知識(shí)，能力充分得到發(fā)展。于是，輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量是我們?cè)诮虒W(xué)研究中一直秉持的理想與追求的目標(biāo)。

教無(wú)定法，因材施教，目的只有一個(gè)：就是花費(fèi)時(shí)間最少，質(zhì)量又最高。輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量是一種智慧、一種謀略、一種境界。它不僅可以全面提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提升自身的品質(zhì)、層次。輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量絕對(duì)不等于“我盡自己最大努力”去做事，而是應(yīng)該有一個(gè)既定目標(biāo)。一個(gè)人只要有了目標(biāo)，才有可能全身心地投入。在教學(xué)過(guò)程中，一定要給自己、給學(xué)生確定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生輕輕松松上陣，明明白白學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在掌握，讓教師教學(xué)手段簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，教學(xué)過(guò)程清清楚楚，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得簡(jiǎn)單，何樂(lè)而不為呢？

輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量是一門(mén)精深的學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)高深的藝術(shù)，遵循此理能使我們?cè)诮虒W(xué)生涯中獲得一片廣闊的天地，成就一份完美的事業(yè)，更重要的是我們能贏得了學(xué)生的喜歡、家長(zhǎng)的稱贊、社會(huì)的肯定。但是要獲得如此豐厚的回報(bào)也并非易事——教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一著不慎滿盤(pán)皆輸。

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）》，以“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”為編寫(xiě)原則，每一個(gè)模塊都有相對(duì)獨(dú)立的話題和語(yǔ)法項(xiàng)目。但是一個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容會(huì)分解在五個(gè)課時(shí)之中，這是一種“條塊分割”的教學(xué)模式，易讓教師在備課和教學(xué)過(guò)程中走入“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的誤區(qū)，也不利于學(xué)生對(duì)模塊整體知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。但是如果教師在備課一開(kāi)始就本著“模塊整體教學(xué)觀”，在每一個(gè)課時(shí)的操作時(shí)就對(duì)本模塊的核心知識(shí)了然于心，在具體教學(xué)時(shí)就會(huì)胸有成竹。將每個(gè)模塊的內(nèi)容細(xì)分為模塊課標(biāo)內(nèi)容、模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)分配及課型確定和重點(diǎn)、難點(diǎn)及核心知識(shí)突破處理等單項(xiàng)，這是一個(gè)模塊整體教學(xué)的起點(diǎn)。

一、模塊內(nèi)容與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的比對(duì)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫(xiě)的起點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，將教材中的一個(gè)模塊內(nèi)容（以NSE 8A Module 1 How to learn English為例）與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行比對(duì)，作為對(duì)這個(gè)模塊學(xué)生掌握知識(shí)的理論上的要求和在每一個(gè)課時(shí)教學(xué)時(shí)要把握住的準(zhǔn)繩。

1.話題

本模塊以征詢建議、提出建議的內(nèi)容為主線，介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法。對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》對(duì)應(yīng)話題項(xiàng)目表：64.語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷（Language learning experiences）。

2.語(yǔ)法

本模塊的語(yǔ)法為復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去式、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，通過(guò)模塊中具體的語(yǔ)境再次重溫這四種時(shí)態(tài)。對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》語(yǔ)法項(xiàng)目表：9.動(dòng)詞（6）時(shí)態(tài)。

3.功能

要求學(xué)生合理地征詢建議和提出建議。對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》功能意念項(xiàng)目表：21.建議。

4.語(yǔ)言技能

（1）聽(tīng)：能聽(tīng)懂接近自然語(yǔ)速、熟悉話題的簡(jiǎn)單語(yǔ)段，識(shí)別主題，獲取主要信息。

對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》四級(jí)“聽(tīng)（1）”。

（2）說(shuō)：能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)話輪的交談。

對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》四級(jí)“說(shuō)（2）”。

（3）讀：能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意。

對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》四級(jí)“讀（3）”。

（4）寫(xiě)：能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文段，如簡(jiǎn)單的指令、規(guī)則。

對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》四級(jí)“寫(xiě)（3）”。

5.學(xué)習(xí)策略

（1）在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三。對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》五級(jí)“認(rèn)知策略（8）”。

（2）注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足。對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》五級(jí)“調(diào)控策略（5）”。

（3）善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)；在交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助。對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》五級(jí)“交際策略（2）（5）”。

（4）注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)。對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》五級(jí)“資源策略（3）”。

二、模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)

由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等五個(gè)方面共同促進(jìn)了在這一模塊學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成及運(yùn)用此能力來(lái)體現(xiàn)某一個(gè)具體任務(wù)的功能。

1.語(yǔ)言技能

（1）聽(tīng)：能夠聽(tīng)懂有關(guān)學(xué)習(xí)的建議。

（2）說(shuō)：能夠口頭就學(xué)習(xí)方法提出建議。

（3）讀：能夠讀懂介紹建議的文章。

（4）寫(xiě)：能夠用書(shū)信的方式提出學(xué)習(xí)建議。

2.學(xué)習(xí)策略

（1）自學(xué)策略：通過(guò)閱讀能夠掌握一些閱讀和詞匯的學(xué)習(xí)策略。

（2）合作學(xué)習(xí)策略：能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，共享學(xué)習(xí)策略。

3.文化意識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)征求和提出建議的表達(dá)方式，理解西方人是如何提建議的，對(duì)比自己生活中的有關(guān)經(jīng)歷，掌握妥當(dāng)?shù)恼髑笈c提出建議的方式。

4.情感態(tài)度

通過(guò)學(xué)習(xí)提出建議，掌握與他人交流時(shí)語(yǔ)言的得體性，掌握如何照顧對(duì)方的情感，不要令對(duì)方不舒服；對(duì)他人的建議要表示感謝。

5.任務(wù)

能夠根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，就其學(xué)習(xí)問(wèn)題或困難提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh；根據(jù)別人的建議制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、單元具體學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個(gè)模塊的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如在本模塊中，共有生詞55個(gè)，語(yǔ)法上又要復(fù)習(xí)四種在七年級(jí)接觸到的時(shí)態(tài)，并且又是八年級(jí)的第一模塊。如果處理不當(dāng)，讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)伊始就被這第一模塊嚇到，豈不是“輸在了起跑線上”。

詞匯列表中的生詞要求學(xué)生掌握的級(jí)別是不同的，如單詞為課本詞匯表中要求掌握，《2011年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》）詞匯表中有的單詞，定為c級(jí)，表示“分析、重組和運(yùn)用”；單詞為課本詞匯表中要求掌握的，但在《2011年中考說(shuō)明》詞匯表中沒(méi)有的單詞，定為b級(jí)，表示“領(lǐng)會(huì)和理解”；單詞為課本詞匯表中只要求理解的單詞，定為a級(jí)，表示“了解、記憶和識(shí)別”。

而對(duì)于詞組和短語(yǔ)亦是如此：c級(jí)詞組為課本詞匯表中要求掌握的詞組及課文材料中常用的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，且其中的單詞均是四會(huì)單詞；b級(jí)詞組為課本詞匯表中要求掌握，但其中有部分單詞在《2011年考試說(shuō)明》詞匯表中沒(méi)有的；a級(jí)詞組為課本詞匯表中只要求理解，且其中有部分單詞在《2011年中考說(shuō)明》詞匯表中是沒(méi)有的。

Unit 1 Try not to translate every word.

1.語(yǔ)法

通過(guò)對(duì)話形式復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去式、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。→教學(xué)要求：c

2.單詞

（1）translate，correct，match，number，repeat，grammar，pronunciation，spelling，term，advice，write down，mistake，notebook，else，radio，newspaper，message，each，excellent→教學(xué)要求：c

（2）translation，orchestra→教學(xué)要求：b

（3）writing，punctuation，other→教學(xué)要求：a

3.詞組

try（not） to do sth.，welcome back，write down，in class，next to，pen friend，each other，help sb.with sth.，send sth.to sb.，ask for，real English，talk about sth.with sb.，the meaning of，enjoy yourself，start a conversation，take a deep breath，eight or ten words a day，on pieces of paper，all the time，best wishes→教學(xué)要求：c

4.句子

（1）Welcome back，everyone.Why dont you write it down？Ready？You should always speak English in class. What else？Its a good idea to check your vocabulary notebook every day.Thats a good idea.Thanks a lot.How about listening to the radio or reading a newspaper in English？But try not to translate every word.Excellent！→教學(xué)要求：c

（2）She plays in her school orchestra，and theyre doing some concerts in China.And when youre shopping，how about counting the English words，or saying the English names for everything you see？→教學(xué)要求：b

5.語(yǔ)音

提出建議及建議應(yīng)答的語(yǔ)調(diào)?！虒W(xué)要求：c

Unit 2 Please help me！

1.語(yǔ)法

通過(guò)在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去式、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)?！虒W(xué)要求：c

2.單詞

（1）send，language，improve，basic，watch，guess，just，yourself，shy，conversation，deep，smile，remember，forget，place，count，wish→教學(xué)要求：c

（2）breath→教學(xué)要求：b

（3）piece，accent→教學(xué)要求：a

3.詞組

（1）send sth to sb，ask for，real English，talk about sth with sb，the meaning of，enjoy yourself，start a conversation，take a deep breath，eight or ten words a day，on pieces of paper，all the time，best wishes→教學(xué)要求：c

（2）make a list→教學(xué)要求：b

（3）American and British accents→教學(xué)要求：a

4.句子

（1）Many students ask for advice about improving their English.But it takes a long time.Just enjoy yourself.Many people are shy when they speak English，so before you begin，take a deep breath and smile！Smiling always helps！Try to remember eight or ten words a day.Write them on pieces of paper and place them in your bedroom.→教學(xué)要求：c

（2）And when youre shopping，how about counting the English words，or saying the English names for everything you see？→教學(xué)要求：b

Unit 3 Language in use

4.句式：Why does Charlie think borrowing magazines might be a good idea？

I left my homework at home.→教學(xué)要求：a

四、課時(shí)分配及課型

一個(gè)模塊有多個(gè)教學(xué)課時(shí)，課時(shí)如何分配、每節(jié)課的課型如何定位等都需要通盤(pán)考慮，盡量做到多課型兼顧，以便能多角度訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種技能，學(xué)生學(xué)到的核心知識(shí)體系也會(huì)是立體且有形的。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)及核心知識(shí)突破處理

一個(gè)模塊中的核心知識(shí)需要查找、突破和鞏固，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)需要在教學(xué)中多加以兼顧，引導(dǎo)學(xué)生把握好每一節(jié)課的精髓所在，這就需要將模塊中每個(gè)單元的核心知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)都提前梳理，在每課時(shí)教學(xué)中層層遞進(jìn)，“步步為營(yíng)，方可步步為盈”。

Unit 1

重點(diǎn)：能合理地征詢建議和提出建議，并對(duì)一些常見(jiàn)的提建議的句型有所了解。

難點(diǎn)：針對(duì)他人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的建議。

核心知識(shí)突破建議：作為聽(tīng)力前的兩個(gè)活動(dòng)，Activities 1、2本身涉及一些學(xué)習(xí)策略，要向?qū)W生講明單詞學(xué)習(xí)策略。在處理Activity 4時(shí)，務(wù)必提醒學(xué)生不要看之前的文本，真正將Activity 4的“聽(tīng)”的功能發(fā)揮出來(lái)。由于對(duì)話中沒(méi)有出現(xiàn)Dont forget to...在開(kāi)展Activity 7時(shí)最好先講解一下這個(gè)句型。

Unit 2

重點(diǎn)：理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和提出相應(yīng)的提高英語(yǔ)的建議。

難點(diǎn)：語(yǔ)篇閱讀后，用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章中的相關(guān)信息。

核心知識(shí)突破建議：在Activity 1中可以首先組織學(xué)生談?wù)撓伦约涸诶斫狻⒈磉_(dá)和詞匯學(xué)習(xí)方面的困難，這樣接下去的語(yǔ)篇更容易激起學(xué)生的共鳴。Activity 3要求學(xué)生在讀懂文章的前提下用自己的語(yǔ)言表達(dá)，要求較高。為保證學(xué)生得到閱讀訓(xùn)練，必須保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。另外，反饋時(shí)不只是讓學(xué)生宣讀答案，更重要的是介紹自己找答案的方法，這樣可以判斷學(xué)生使用的閱讀技巧是否正確。Activity 4對(duì)問(wèn)題的回答要求較高，可先讓學(xué)生合作完成，再反饋，并做適當(dāng)?shù)闹v解。處理Activity 6時(shí)最好讓學(xué)生交換求助信，根據(jù)對(duì)方的求助信寫(xiě)一封回信，就對(duì)方的學(xué)習(xí)問(wèn)題提出學(xué)習(xí)建議。

Unit 3

重點(diǎn)：有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的詞匯和相關(guān)表達(dá)。

難點(diǎn)：針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難而提出相應(yīng)的建議。

核心知識(shí)突破建議：通過(guò)Activities 1和2可以把提建議的表達(dá)方式明晰化，起到展示這些表達(dá)方式的作用。Activities 3和4可以讓學(xué)生說(shuō)出每一幅圖片中Jack的行為，然后進(jìn)行評(píng)論。Activity 5可讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話。Activity 6在反饋階段要講解幾種選擇表達(dá)方式的技巧，根據(jù)之后的動(dòng)詞形式而選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。Activities 7、8、9可采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)操作，有助于激發(fā)學(xué)生的任務(wù)完成意識(shí)。Activity 11可以先讓學(xué)生閱讀Activity 12中的樣文，然后利用Activity 10中的信息制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.Simon Greenall《英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）》初中二年級(jí)上冊(cè)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.

[2]陳琳.Simon Greenall《英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）教師用書(shū)》初中二年級(jí)上冊(cè)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.

[3]中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4] 浙江省教育廳教研室《2011年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》[M].浙江：浙江攝影出版社，2011.