區(qū)穗玲,關(guān)志如
摘要:對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的,我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用人才的需求產(chǎn)生重要的影響。而人才的產(chǎn)生與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在著一定的聯(lián)系,本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容幾個(gè)方面進(jìn)行初步研究,為優(yōu)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置提供了一定的策略。
關(guān)鍵詞:高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè);課程設(shè)置;優(yōu)化策略
中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)07-0242-03
飛速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)不斷推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,在這樣一個(gè)信息時(shí)代里新事物不斷出現(xiàn),而在信息傳播中起著關(guān)鍵媒介作用的高職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是要能順應(yīng)這種發(fā)展與變化,這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才必需掌握日新月異的電腦研件和軟件,并靈活把握設(shè)計(jì)元素的表達(dá)。還要注重研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新情況、新特點(diǎn),特別關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的新態(tài)勢(shì),構(gòu)建以社會(huì)總體發(fā)展為導(dǎo)向,具備學(xué)習(xí)、繼承和創(chuàng)新能力的人才。如何才能培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高職設(shè)計(jì)人才,并讓高職的學(xué)生找到自己的社會(huì)認(rèn)同感呢,筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手:
一、明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的以職業(yè)為導(dǎo)向的特征,即要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、工作協(xié)作能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的實(shí)用型技術(shù)和管理人才,這是綜合了學(xué)科特性、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求,它決定了高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化[1]是指導(dǎo)整個(gè)課程編制的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則,是課程方案、教學(xué)實(shí)踐、課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)所要達(dá)到的可以顯示的、可以觀測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)有助于澄清課程編制者的意圖,不僅關(guān)注學(xué)科的邏輯體系,還關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué),關(guān)注到課程內(nèi)容與社會(huì)需求的關(guān)系。課程目標(biāo)是課程活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn),它制約著全部教學(xué)活動(dòng),貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。
二、調(diào)整高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)
學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是使其逐漸具備設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì),即“科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)能力”。這種定位和培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于是否有一套科學(xué)合理的課程體系,也就是一套科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。為了使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生成為技術(shù)與藝術(shù)并用、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才,具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性,符合行業(yè)崗位的知識(shí)技能要求,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位要求,現(xiàn)提出以下優(yōu)化策略:
1.提高學(xué)生動(dòng)手能力,理論課程以“必需”和“夠用”為原則。為培養(yǎng)學(xué)生技能,課程設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為主,理論教學(xué)以“必需”和“夠用”為原則,我國(guó)國(guó)家教委在《關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中規(guī)定“實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃的50%左右”,根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性和人才培養(yǎng)目標(biāo),無(wú)論是基本任務(wù)還是主要內(nèi)容,實(shí)習(xí)實(shí)踐都占有一大比例,筆者認(rèn)為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃60%左右為好。理論教學(xué)的“必需”和“夠用”的確定,應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力確定的操作能力來(lái)確定。當(dāng)然,理論知識(shí)不是講得越多越好,而是要從職業(yè)出發(fā),來(lái)選取講課的內(nèi)容。如:
根據(jù)這份裝飾專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,我們可以看到總課時(shí)834,理論課350(占41.9%),實(shí)踐課484,(58%),符合國(guó)家要求,順應(yīng)市場(chǎng)主導(dǎo),學(xué)生的技能訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力都得到一定的加強(qiáng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)任務(wù),確保把學(xué)生打造成為高層次應(yīng)用型人才。
2.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合。理論是實(shí)踐必不可少的指導(dǎo)依據(jù),作為以技能為主導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更要遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然,作為高職院校的學(xué)生,最重要還要偏重于技,尤其是高職教育要突出實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)造型、能力型、實(shí)踐操作型的高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才”的目標(biāo)。對(duì)于中國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō),目前最重要的還是技術(shù),我們國(guó)家的設(shè)計(jì)教育講究“由技入道”,加強(qiáng)實(shí)踐課程比例,重視理論課程將對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有著極大的作用。
三、整合課程內(nèi)容
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是技術(shù)性、應(yīng)用性的教育,理論課程以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度,專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能要求較高。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)快速增長(zhǎng),而學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)周期卻是有限的,每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣能力又表現(xiàn)出多樣化。人才培養(yǎng)模式以及課程體系需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,采用不同的課程結(jié)構(gòu),以適應(yīng)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.橫向整合課程內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)科綜合性。分析培養(yǎng)目標(biāo),為了讓學(xué)生具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力,較高的綜合素質(zhì),同時(shí)具有完整基礎(chǔ)理論基本系統(tǒng),形成較為寬廣的藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合知識(shí)面。把課程內(nèi)容的實(shí)行橫向整合,主要是跨專(zhuān)業(yè)的整合,即強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性。例如,藝術(shù)設(shè)計(jì)大體分二維設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)屬于三維設(shè)計(jì),同樣環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也是屬于三維設(shè)計(jì),那么作為大家擁有共同設(shè)計(jì)特性的專(zhuān)業(yè),其課程必然有可整合的地方。
通過(guò)以上的整合,可以把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課整合到一起,既可在一定范圍內(nèi)共享課程資源,又可節(jié)約人力、財(cái)力、物力,并能充分體現(xiàn)出學(xué)科的綜合性。
2.縱向整合課程內(nèi)容,突出學(xué)科專(zhuān)業(yè)性。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,如何在學(xué)科的綜合性中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性,并能在對(duì)基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握上提升設(shè)計(jì)意識(shí),把知識(shí)內(nèi)容升華到更高的層次,使學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)課程可達(dá)到兩個(gè)效果。這就要注重對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行縱向整合。其直接目的是避免課程內(nèi)容不必要的交叉重復(fù),精簡(jiǎn)課程內(nèi)容,提升學(xué)習(xí)的檔次。如果說(shuō)課程內(nèi)容的橫向整合,是學(xué)科綜合性的體現(xiàn),那么課程內(nèi)容的縱向整合,就是進(jìn)行課程內(nèi)容的相對(duì)單向的選擇與精簡(jiǎn)[2]。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及的是綜合性的交叉學(xué)科,但綜觀其課程,同一專(zhuān)業(yè)所學(xué)的內(nèi)容總有重疊的內(nèi)容,這就要求在課程設(shè)置上進(jìn)行縱向整合,以突出學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性。以室內(nèi)裝飾專(zhuān)業(yè)為例,如:《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《居住空間設(shè)計(jì)》、《家具陳設(shè)設(shè)計(jì)》是室內(nèi)裝飾專(zhuān)業(yè)主干課程。然而《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程內(nèi)容廣泛,其核心內(nèi)容包括了設(shè)計(jì)簡(jiǎn)史、居住空間設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等內(nèi)容。那么就應(yīng)該把《居住空間設(shè)計(jì)》、《家具陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行精簡(jiǎn)合并到《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》中,實(shí)現(xiàn)課程的縱向整合,使學(xué)科更顯專(zhuān)業(yè)性,又避免了交叉重復(fù)。
本文從課程設(shè)置的幾個(gè)原則出發(fā),提出優(yōu)化整合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的策略,希望能夠?yàn)楦呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置提供一些參考。
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作者簡(jiǎn)介:區(qū)穗玲(1981-),女,廣州大學(xué)教育學(xué)碩士,講師;關(guān)志如(1987-),女,廣州大學(xué)華軟學(xué)院大學(xué)本科,助教。